部编五(上)第一课《白鹭》精品教案及教学反思

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2020-09-09 手机版


教学目标

   1.认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

   2. 正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。

   3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学重点

    正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

  教学难点

    学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

          第一课时

  教学目标

   1.认识“鹭、嫌”8个生字,会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

   2. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

  教具准备

    课件,白鹭的图片

  教学设计

  一、谜语引入,介绍资料。

   1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)

   2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

    本文选自《郭沫若全集8226;文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。

   3.齐读课题

  二、初读课文,扫清障碍。

   1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。

   2.准确、流利地朗读课文。

  三、再读课文,整体感知。

    带着以下问题默读课文:

   (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

   (2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

   (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

   (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

  四、交流自学成果,解决问题。

    师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

    (板书:白鹭——外形美)

    作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

    (板书:清田独钓图。

        清晨望哨图

        黄昏低飞图。

    我们可以给课文分成几部分?

    生给课文划分段落,并概括段落大意。

    师总结:

    这篇散文共分为三部分。

     第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

     第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

     第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。

  五、课堂小结。

    这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。

  六、布置作业。

   1.掌握课后生字词。

   2.背诵课文。

          第二课时

  教学目标

   1.复习生字,复习课文的主要内容。

   2.理解重点句子的含义,明白作者的情感。

   3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教具准备

    课件

  教学设计

  一、复习导入。

   1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)

   2.听写词语,订正。

    精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见忘却 流线型

    结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗

   3.抽查背诵。

  二、深读课文,体会情感。

    师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。

   重点句子解析。

   ①鹭是一首精巧的诗。

    运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。

    板书:精巧的诗

   ②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?

    学生讨论,师生共同总结:

    板书:色素美:雪白 铁色 青色

    评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

   ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?

    学生讨论,师生共同总结:

    板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。

    评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

   ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

    白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

    白鹤:太大而嫌生硬。

    朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。

    这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。

   ⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。

    作者告诉我们怎样的哲理?

    学生讨论,师生共同总结:

    美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。

   ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件18-20)图画之美:清田独钓图。

    生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?

    (板书:图画美)

    师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。

    悠然之美:清晨望哨图

    生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?

    (板书:悠然美)

    师生共同总结:描绘的背景——清晨;描绘的状态——悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。

    清澄之美:黄昏低飞图

    生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?

    (板书:清澄美)

    师生共同总结:

      背景——黄昏

      状态——低飞

    感觉:乡居生活的一种恩惠

  三、合作探究,把握主旨。

   (学生讨论总结,教师引导指正)

  1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?白鹭是一首精巧的诗。

   白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

   板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

   开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

  2.通读课文。

   这篇文章体现了作者怎样的思想感情?这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

   板书:喜爱赞美

  3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?

  四、小结。

    郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

  五、布置作业。

    运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。
资料提供者:徐立良

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