| 《牛和鹅》第二课时教学设计(部编本四年级上册) |
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教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物。 2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅和“我”的害怕、狼狈。 3、学会本课的生字、新词，练习做摘录笔记。 4、理解“无所谓、助威、束缚、无缘无故”等词语在文中的意思。 教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。 教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。 课前准备：小黑板出示学习目标 第二课时 一、复习导课 这节课我们接着学习课文《牛和鹅》。课文讲了一件什么事？（板书：怕鹅 遇鹅 不怕鹅） 二、出示学习目标 有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点，理解金奎叔的话所蕴含的道理。 三、学习“怕鹅” 导语：我们怕鹅，见到鹅会如何对待呢？谁能从课文中找出相关句子读一读。 （总是远远地……看它；要是在路上……才敢走过去；我们马上就不响……走过去。） 指导朗读：你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？ 四、学习第二、三部分 1、出示自学指导： 默读课文，想想“我”遇到鹅时，鹅是怎样的表现，用横线勾画，并在旁边做简单的词语式批注；“我”是如何表现，用波浪线勾画，也做上批注。（三分钟） 2、交流。 鹅（板书）：①“鹅听见了……好像眼里根本没有我们似的。”这时，我们的眼前出现了一只神气、傲慢的鹅。（板书：神气傲慢）②“这时，带头的……拉住我不放。”“它用全身的……来扑打我。”对“鹅”追赶我的动作描写十分传神，如“一口就咬住我当胸的衣襟，拉住我不放”“用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我”。让我们的眼前仿佛出现了一只胆大妄为、不可一世、放肆、放纵、凶巴巴的老雄鹅。（板书：胆大妄为） 我（板书）：“在忙乱中，……鹅要咬死我了！”“我”在鹅的追赶下，心想，“鹅要咬死我了”，吓得 “又哭又叫”，还不停地喊“鹅要吃我了”，甚至“书包掉了、鞋子也弄脱了”，抓住“我”的心理、动作、语言，寥寥数笔，刻画出了我的害怕之至、狼狈不堪。（板书：害怕之至、狼狈不堪） 过渡：一个追得起劲，一个逃得狼狈，刻画得惟妙惟肖。这样的描写与安排多么精彩呀！后来，金奎叔来了，救了我，并对说了一段意味深长的话，请大家一起读出来。 3、重点理解：“让它这样看好了……下次可别再怕它们了。” 提问：“让它这样看好了！”“它”是谁？“这样看”是怎样看？鹅把我们看的小，是从鹅的角度看的。而我们人真的比她小吗？不是的。 4、重点理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 小结：我们是人，要站在人的角度上来看，这才是正确的。我之所以后来不怕鹅了，就是因为记住了金奎叔的话，能站在人的角度来看鹅、看牛。（红色粉笔板书：角度）由此可见，在看待周围事物的时候，从不同的角度出发，会得到不同的结果。不以己强而欺人，不以己弱而惧人，这才是最好的处事之道。 五、总结回顾，拓展提升 学习了本课，你有什么收获呢？（与《题西林壁》里“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的是同一个道理。） 同学们现在都明白了站在不同的角度看待事物，就会有不同的结果。可是，对于我们小学生来说，最难的是不知该站在哪个角度看才是正确的。就像课文中的“我”，还是在金奎叔的帮助下，才明白“人”就要站在“人”的角度上看问题。 举例：等红灯 六、布置作业：阅读《一颗螺丝》 结课：最后，祝愿同学找准角度，快乐生活。 板书设计： 牛和鹅 角度 怕鹅 不怕鹅 遇鹅 鹅 我 傲慢神奇 害怕之至 胆大妄为 狼狈不堪 资料提供者：郑崇波
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