| 小音乐家扬科(网友来稿) |
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《小音乐家扬科》第一课时教案 杨洋 教学目标：1、知识能力领域： （1）了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。 （2有感情地朗读课文。 2、过程方法领域： 体现学科综合理念，引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感。 3、情感价值观领域： 感受小音乐家扬科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲悯的情感。 课前谈话： 各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言，全世界都听得懂，你猜是什么？（音乐） 游戏：读懂音乐的情感 课件播放（听——说）： （1）自由、开放的，柔和、舒畅的 （2）忧伤、凄凉的 （3）紧张、恐惧的 小结：音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不用的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。 教学过程： 一、 出示课题 二、 初读课文，整体感知 1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。 2、交流解决。 3、你读懂了什么？生说。 齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，为理解扬科的生世垫下基础。 三、丰富体验过程，多元感悟课文语言 导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐？ 1、自由读课文3——5段 2、交流，指名读。 出示：（1）扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。 师：扬科会走到哪儿呢？ 说话训练：他走到（ ），能听到乐声。…… 师（走到刚才说话的同学身边）：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐，走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。 师：谁来读一读这句话？ 指名读。 师：“无论”读得特别好，激昂一些会更好。 齐读。 再指名读。 （2）凡是乡村里能听到的一切响声，他觉得都是音乐。 师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找。 生说。 师：还可能听到什么响声？ 生：水滴答滴答的声音…… 师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声，雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声，这些在扬科听来都是音乐。 谁再来读读这句话？齐读。 3、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱，树林“噢咦”，木叉“呜呜”，青蛙“呱呱”，啄木鸟“笃笃”，甲虫“嗡嗡”。 师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗？ 读读课文，体会这大自然的音乐。 选择一个句子，读出自己所说的情感。指名读。 师：这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。 还想读其他句子吗？ 生选择读。 师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段？（优美、活泼） 配乐朗读3——5段。（师读前一部分，生跟着读） 4、读读课文，看看还有像这样的描写吗 师：课文3——5段是用这样的方法来描写，课文中还有这样的描写么？ 生自由读，找。 出示：白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。 师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？ 生说。朗读，读出情感。 四、整体感知，体验全文情感 师：同是大自然的语言，情感却如此不同。 配乐齐读课文1、3部分（低沉） 师：我们再来听这音乐，你仿佛听到什么？（呐喊声，地主抽打扬科的鞭子声，地主逼近扬科是紧张的气氛……） （音乐起）师：扬科死了……带读课文第2部分 下课（气氛凝重、凄凉、悲愤） 资料提供者：杨洋
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