《己亥杂诗》公开教学设计(部编本五年级上册) |
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【教学目标】 1.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。 ⒉ 读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。 ⒊体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 【教学重难点】 重点:体会诗歌所表达的思想感情。 难点:体会诗歌所描绘的意境。 【教法设计】诵读法,品味法,探究法。 【课时安排】 一课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导课题 1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》(板书:己亥杂诗) 二、进背景 ⒈中国古代用天干地支纪年法,己在天干的第六位,亥在地支的最后一位,组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。 ⒉ 小结:这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了这首诗。 三、说作者 四、读诗文 1、指名读,齐读,练读。 (纠正字音与停顿) 2、师配乐范读。 3、学生再配乐读整首诗 4、全班齐读。 五、看注释 九州:中国。 生气:生气勃勃的局面。 恃(shì):依靠。 喑(yīn):哑。 万马齐喑:比喻社会政局毫无生气。语出苏轼《三马图赞序》:“振鬣(马鬃)长鸣,万马皆喑。 究:终究、毕竟。 天公:造物主。 重:重新。 抖擞:振作精神。 降:降生。 六、译诗文,解诗意 1、九州内生机勃勃要有风雷激荡, 2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。 3、我劝告天公要重新把精神振作, 4、打破一切清规戒律去选用人才。 中国要有生气,要凭借疾风迅雷般的社会变革,现在人们都不敢说话,沉闷得令人可悲。我奉劝天公重新振作起来,不要拘泥于常规,把有用的人才降到人间来吧。 七、悟诗情,品意境 (一)、我们大体了解了诗意,从诗意中我们知道了社会政治毫无生气,这是一种怎样的局面呢? (1)“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”在清朝又何尝不是这样呢?难怪龚自珍说要“改革”了。 (2)“暖风熏得游人醉,西湖歌舞几时休。”清朝的官员又何尝不是呢!怪不得作者说要“改革了。 (3)林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道:“中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革” 吗?再不,就来不及了。 (4)、 A、“朱门酒肉臭,路有冻死骨”想要改变这种局面,就要改革。 B、这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚,他选择了最能表达他此刻情绪的一个字:“哀”,大家读读这行诗。 C、正因为“哀”、恨,所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊! D、小结:盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中,叫人怎么不感慨!那么应该怎样“变革呢”? “我劝天公重抖擞,不拘一格降人才” (5)、全班读全诗 (6)、诗已经在同学们的嘴里,心里,让我们把背出来吧。 八、背全诗 九、探技巧 这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。 十、作业 1、拓展延伸 龚自珍的已亥杂诗还有很多首,下面我们来看看第5首:浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物,化作春泥更护花。 2、作业:课后把这首诗改写成一篇优美的抒情散文。 板书设计: 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。 变革 万马齐喑——————九州生气 不拘一格 资料提供者:郑崇波
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