| 《落花生》名师教学设计(部编本五年级上册) |
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红专小学 何家秀 教学目标 1.能够正确读出“吩咐、尝尝、石榴、便宜”等轻声词。 2.理解含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得做人的道理。 3.感知文章详略，懂得“围绕中心安排材料”的好处。 4.初步了解借物喻人的写作手法，并尝试运用。 教学重难点 1.理解含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得做人的道理。 2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟做人的道理的写法，并尝试运用。 教学课时 一课时 教学过程 一、揭题、设疑 1.引入 板书：落花生 （齐读） 师：落花生是一种普通的农作物，谁知道是哪种农作物？（花生） 师：“落花生”还是我国一位著名现代学者的笔名，谁知道是哪位？(许地山) 质疑：（引导学生提问）许地山为什么要取这个笔名？ 2.揭题 师：今天这节课我们就来学习许地山的散文名篇（补充课次15）《落花生》看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的叙事散文到底好在哪里？ 师：请生齐读课题 二、初读课文、整体感知 1.检查预习：字音、词意（目标一） （1）出示四个轻声词 师：仔细听，这四个词，读音上有什么特点？ 请生读（正音：末字要读得轻、短）---范读---齐读 （2）出示第一段：读准多音字 师：这段话有好几个多音字，不好读，谁来试一试？ 请生读（注意正音）——练读“ 播种”一词中的“种”读zhong三声，联系前文“买种”理解后面“播种”的意思就是“播撒种子”的意思，多音字的读音要根据意思来判断。） 预设：区分“园”和“院”的意思。（如无学生读错，则不强调。结合生活实际理解，或组词理解 :园：花园、果园、菜园 院：前院、后院、院子 注：“院子”是围墙四周房屋的空地；“园子”是种植果蔬花木的地方。） （3）紧扣词意、体会心情：理解“居然” 师: a.“居然”是什么意思？（生：出乎意料、没想到） b.收获应该是很平常的事，为什么会没想到？联系句子，找找答案。 预设：花生种在一块荒地上；从种到收的过程很短 c.是啊，将花生种在荒地上，在那么短的时间里，结果收获了，想一想会是什么心情？ 预设： 引导概括：用两个字的词语概括：惊喜高兴、欣喜、激动 用四个字的词语概括：喜出望外 e.让我们带着收获之后的惊喜来读一读这段话（齐读） 2.理清脉络、关注详略（目标三） 师：这段话，寥寥数语就交代了有关花生的两件事，哪两件事？ 预设：种花生、收花生（板书：种、收） 师：现在请大家打开书，快速浏览课文，看看作者除了写这两件事外，围绕花生还写了哪几件事？请简要概括。 预设：尝花生（相机引导学生找、读写尝花生的句子） 议花生（相机引导学生找写议花生的段落） 师：种花生、收花生、尝花生都是寥寥数笔，写得简略，而议花生作者却用了那么多笔墨，写得详细。作者为什么要这样写？希望我们通过后面的学习能找到答案。 聚焦重点：悟品质、明道理（目标二） 快速浏览3-15自然段，思考：议花生时 有哪些人在议？从哪个方面议？怎么议的？谁对花生的议论最重要？ 1.赞花生 师：父亲是怎么谈论花生的？（请生读10自然段，随机出示课件） 师：父亲说花生的好处有一样最可贵，这最可贵的一样究竟是什么呢？ （1）默读课文第10自然段，思考：花生最可贵的是什么？（用词概括，批注），从哪里看出来的？（用方框勾画），父亲是用什么方式言说的？ （2）同桌交流 师：集体交流读书的体会 （1）从相关的句子（花生的生长特点）体会可贵的品质，相机板书： 不爱炫耀 朴实无华 默默奉献 （2）体会对比的写法 师：父亲说花生为什么要扯上桃子、石榴、苹果呢？ （为了与花生做对比，突出花生可贵的品质） 相机穿插： 桃子、石榴、苹果将果实高挂在枝头，是不是在炫耀自己？（不是），其实那是它们生长的特点，父亲并没有要贬低它们的意思。父亲是在拿跟花生生长特点截然相反的苹果、石榴、桃子相对比，突出花生最可贵之处：（指读板书：不爱炫耀、朴实无华、默默奉献） 指导朗读 师：外表不好看的花生，却能够默默奉献自己，给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。父亲表面是在说花生的生长特点，实则是在赞美花生可贵的品质。带上这样的感情读读这段话，读出花生的可贵之处。（练读——抽读（评价指导）——齐读） 2.说做人 师：父亲说花生的可贵是在于它朴实无华、默默奉献的品质，课文学到这里，父亲仅仅是在赞花生吗？ 预设：父亲在讲做人的道理 师：情生读相关句子。说说自己的理解。 （请生读句子，谈体会。 预设：外表不好看没关系，关键是要对人有用） 师：带着自己的理解读读这句话 齐读） 3.明道理 过渡：这是父亲对我们的期望，少年许地山正是这样理解父亲的话的。他说——（出示句子，抽生读“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”） 师：什么是体面？ 若生不理解，可引导：看，老师今天穿得好看吗？穿得好看就叫穿得体面；明星长得好看吗？长得好看就是长得体面。一句话，体面就是——外表光鲜好看。 师：讲体面有没有错？如果我今天穿得邋里邋遢来上课，那是对大家的不尊重。所以说，讲体面没有错，关键是不能——只讲体面，而对别人没有好处。一句话，做人最重要的是——要做有用的人。让咱们带上感悟齐读这句话。 小结：许地山不光是这样说的，也是这样做的。许地山后来成了一位著名的学者，在抗日战争时期为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。可见父亲的话对许地山产生了多么深远的影响，这正是他将落花生作为自己笔名的原因——将落花生的品质作为自己一生的追求。让我们带着深深的敬意，再来读一读这句话“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 三、总结写法，迁移运用 1.总结写法： (1)体会“有详有略地安排材料的好处” 围绕中心恰当地安排详略，可以使文章重点突出，主次分明。 （2）初步了解借物喻人的写法（关键词：a.特点、品质、借物喻人；b.对比） 师：课文从花生的生长特点讲到人的品质，告诉我们一个做人的道理，这种借事物的特点来比喻人的一种品质的写法，就叫——借物喻人。为了突出事物特点，还可运用对比手法。 2.尝试运用 师：在生活中，还有许多平凡的事物，它们的特点彰显的正是某些人所具有的可贵品质，能举例说说吗？ （生自由说，重点展示以下几种事物，并相机点拨） A.风雪中绽放的梅花（特点：不畏严寒 品质：顽强） 对比 玫瑰：娇艳的色彩 荷花：亭亭玉立的身姿 师：瞧，风雪中，朵朵梅花在枝头傲然怒放，它虽然没有玫瑰的艳丽的色彩，也没有荷花亭亭玉立的身姿，但它是那样的不畏严寒，越是风欺雪压，花开得便越有精神，做人，难道不应该像梅花那样吗？ B.疾风烈火中的小草（特点：生命力强 品质： 顽强 ） 对比 花儿芬芳灿烂，杨柳婀娜多姿 C.溪中的搭石（特点：任人踩、任人踏 品质： 默默奉献 ）对比 雕刻精美的汉白玉栏杆，高大气派的大理石柱 师：（出示练笔要求）抓特点、用对比，运用借物喻人的手法试着选一种事物来写一写（小练笔） （展示评价（星级标准）） 设计延学单： 小练笔： 题目：________颂（借物喻人） （ ），_________________________________________,虽然它没有_______________________________，也没有___________________________， 但______________________________________。做人难道不_________________？ 题目：________赞（借物喻人） ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 板书设计 15.落花生 （许地山） 种、收、尝、议 （详略得当） 不炫耀 生长特点 朴实无华 做有用的人 （对比） 默默奉献 （借物喻人） 资料提供者：何家秀
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