部编版五年级上册第四单元古诗三首（题临安邸、示儿、己亥杂诗）基于课标教学设计
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 12古诗三首

教材来源：部编版义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2019年版

内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元

教学主题：古诗三首

课时： 第一课时

授课对象：五年级学生         

设计者：新密市市直第三小学五年级语文备课组

目标确定的依据：

1．课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2．教材分析

课文简述的是一位将军在视察管理的无名小岛时的所见所闻，写出了岛上战士艰苦的生活，但他们热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，写出了将军关心战士疾苦的品质。

3．学情分析

五年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，但生活经验有限，对本课的学习有一定的难度，因此，了解课文背景、掌握课文内容，理解重点词句是本课学习的重点。

学习目标：

1. 通过读能认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，能说出这三首诗的意思。

3.能说出诗人的爱国主义情感，学生爱国意识。

评价任务：

1.通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行诗歌字词的检测。

2.通过学生自学、小组交流、全班交流等方式检测目标二的达成情况。

3.能说出诗人的爱国主义情感，学生爱国意识。

学习过程：                      

环节一

导入新课

检查预习 一、谈话导入，揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。

板书：陆游   示儿

2.作者简介及背景

①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

3.揭示诗题（出示课件4）

①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？    

了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础

环节二

初读课文

整体把握 二、初读古诗，整体感知（出示课件6）

1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

（完成目标一二）

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？

三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）

1.朗读古诗，并划分节奏。

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，

家祭/无忘/告乃翁。

2.理解古诗的内容。

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。

③理解整首诗的意思。

师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

板书：真挚、深沉的爱国情意

四、把握重点

朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：

①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？

生思考，并回答

师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

（完成目标二三）

借助拼音读生字、诗歌（评价目标一二）

借助注解理解诗意，体会情感（评价目标二三）

六、拓展延伸，升华情感

课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。

1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》



12古诗三首

教材来源：部编版义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2019年版

内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元

教学主题：古诗三首

课时： 第二课时

授课对象：五年级学生         

设计者：新密市市直第三小学五年级语文备课组

目标确定的依据：

1．课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2．教材分析

教学要把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合诗歌内容及背景资料谈体会、说感受。

3．学情分析

五年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，但生活经验有限，对本课的学习有一定的难度，因此，了解诗歌背景、掌握诗歌内容，理解重点词句是本课学习的重点。

学习目标：

1. 通过读能认会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，能说出这三首诗的意思。

3.能说出诗人诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺。

评价任务：

1.通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行诗歌字词的检测。

2.通过学生自学、小组交流、全班交流等方式检测目标二的达成情况。

3.能说出诗人的爱国主义情感，学生爱国意识。

学习过程：               

环节一

一、激趣导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。  

环节二

新课

二、课前预习布置（出示课件17）

1.自学生字；

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题（出示课件18）

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

题：题写，把诗句写上。

邸：官员居住的地方。

题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

板书：题临安邸

2.介绍诗人

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

四、读诗句（出示课件20）

1.借助拼音大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在读的过程中根据注释解决生字词。（评价目标一二）

五、释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

（学生自学，教师巡视）

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

学生汇报，教师指导。

六、入诗境（出示课件22）

师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？

七、悟诗情（出示课件23）

1.引出诗歌主题：爱国

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）

2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）

品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）

暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）（完成目标二三）

3.填空（出示课件26）

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（   ），对统治者（      ）。

板书：忧国忧民  对统治者的辛辣讽刺

4.有感情地读诗（出示课件27）

师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

借助拼音读生字、诗歌（评价目标一二）

借助注解理解诗意，体会情感（评价目标二三）

环节三

拓展延伸 八：作业设计：

1.背诵这首诗。

2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

12古诗三首

教材来源：部编版义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2019年版

内容来源：小学五年级语文（上册）第四单元

教学主题：古诗三首

课时： 第三课时

授课对象：五年级学生         

设计者：新密市市直第三小学五年级语文备课组

目标确定的依据：

1．课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2．教材分析

教学要把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合诗歌内容及背景资料谈体会、说感受。

3．学情分析

五年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，但生活经验有限，对本课的学习有一定的难度，因此，了解诗歌背景、掌握诗歌内容，理解重点词句是本课学习的重点。

学习目标：

1. 通过读会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，能说出这三首诗的意思。

3.能说出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

评价任务：

1.通过在家预习时给家长读、课堂上个人读、小组读、全班读等形式对学生进行诗歌字词的检测。

2.通过学生自学、小组交流、全班交流等方式检测目标二的达成情况。

3.能说出诗人的爱国主义情感，学生爱国意识。

学习过程：               

教学设计 设计意图

导入

一、谈话揭题，激发兴趣

⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

板书：己亥杂诗

2.题解：（出示课件18）

“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。

⒊作者简介（出示课件19）

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。  

让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解

环节二

新课教学

二、读好诗句，整体把握（出示课件20）

⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。（完成目标一二）

（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

⒋汇报交流。

交流对字义的理解：

三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）

⒈指导诵读。

⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）

⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）

⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。（出示课件24）

（完成目标二三）

⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）

⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出

借助拼音读生字、诗歌（评价目标一二）

借助注解理解诗意，体会情感（评价目标二三）

【板书设计】

《示儿》------真挚、深沉的爱国情意

古诗三首   《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺

《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出 
资料提供者：郑崇波

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