| 《纪昌学射》课堂教学实录(部编本四年级上册) |
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| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 2019-11-08 手机版 | ||||
师:同学们,三年级的时候我们都读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更羸么?他使个射箭能手,而且具有敏锐的观察能力和判断能力.今天我们要学习的寓言故事《纪昌学射》中,会再认识两位古代著名的射箭能手. (老师板书课题,边板书边指导"纪"和"昌"两个字的写法) 师:“昌”字与我们曾经认识的一个字非常相似,大家看大屏幕.(课件出示:昌、冒）请同学们观察，这两个字有什么不同？ 生1：“昌”字由两个“日”字组成，“冒”字由一个“日”和一个“目”组成。 生2：“昌”字上窄下宽，“冒”字上宽下窄。 师：同学们观察的真仔细，试着读读这四个词语，看看你能不能分清他们两个。（课件出示：昌盛、昌隆、冒犯、冒险） 生1：读词语。 师：读得很正确，大家一起来读一遍。 生：齐读。 师：来读课题 生：齐读课题 师：刚才同学们认识的“昌”字，是我们学习这篇寓言需要掌握的一个生字。除此之外，还有三个，它们分别出现在文章的三个句子中。（课件出示“妻、刺、绑”三个字出现在文中的三个句子） 生1：读第一句 生2：读第二句 生3：读第三句 师：（课件出示：妻子、针刺、绑住）大家一起来读读这三个词语。 生：齐读 师：（课件出示：“妻、刺、绑”三个字）你有没有什么好的方法能记住它们？ 生：分别谈自己对这三个字的记忆方法 师：认识完了生字，我们也一起来认识一下这个故事的两位主人公吧。（课件出示课文的第一段和最后一段）谁来读读？ 生1：读这两段话 师：从这两段话中你知道了什么？ 生1：我知道了飞卫是射箭能手，有个叫纪昌的人跟着他学射箭。 生2：我知道了后来纪昌也成了射箭能手。 师：你能不能根据这两段话，再结合课题说一说这则寓言讲了一件什么事？ 生：两个学生分别概括 师：总之，这则寓言讲的就是-- 生：纪昌学射 师：刚才同学们根据课文的相关内容，把课题扩充成了一句完整的话，来概括文章的主要内容。这是一个好方法，在今后的学习中，同学们就可以尝试用“题目扩充法”来概括文章的主要内容。 师：故事中的纪昌开始只是想学射箭，到后来却成了“百发百中”的射箭能手（板书“百发百中”），你心中的问号是不是越来越大了？ 生1：纪昌是怎么成为百发百中的射箭能手的？ 生2：纪昌是怎么学射箭的？ 师：让我们带着心中的疑问一起走进故事，去感受纪昌学射的过程，见证纪昌成长的经历。请同学们自由把课文朗读一遍，把字音读准确，句子读正确，读不通顺的地方反复多读几遍，把它读通读顺。 生：自由朗读课文 师：老师想听听同学们是不是已经把课文读正确，读通顺了，点到谁，谁来读，其他同学认真听。 生1：读课文一、二小节 生2：读课文第三小节 生3：读课文第四小节 师：课文读完了，你认为课题这四个字中，哪一个自最能突出文章的主题？ 生：学 师：请大家再读课题 生：齐读课题 师：纪昌究竟是怎么学的？请同学们再次默读课文，边读边划出文中描写纪昌“学”的句子。 生：默读并划出相关句子 师：谁愿意来读读你划的句子？ 生1：纪昌回到家里就开始练习起来……他的眼睛也不会眨一下。 师：（课件出示这段话）谁也划到这段话了？请你也来读一读 生2：读 师：你在读这段话的时候有没有哪一个词，哪些字眼，扣动了你的心弦，让你有所感触，有所惊叹？ 生1：我觉得“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”，让我很吃惊。 师：是啊，多么神奇！这里作者用了什么修辞手法？ 生2：夸张 师：用来说明，纪昌的本领练的-- 生：相当到家了 师：什么是相当到家了？ 生1：就是练得很好了。 生2：相当到家的意思就是，本领已经非常熟练了。 师：怎么读才有味道？ 生1：读 师：读得很不错，不过，还算不上“相当到家了”，谁再来试试？ 生2：再读 师：九十五分，还有这么多同学想读？我们一起来试试 生：齐读 师：还有哪里也让你为之一震？ 生1：“两年”，他坚持下来了，很了不起。 师：这两年中纪昌都在干什么？ 生1：他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 师：是啊！两年！同学们可以想象一下，这两年中纪昌都是怎么练习的。当晨曦微露，雄鸡报晓之时，纪昌就已经躺在--读！ 生：织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 师：直到夜阑人静，油灯昏黄，纪昌仍然躺在 生：织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 师：夏天，酷热难耐，蚊虫叮咬，纪昌躺在 生：织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 师：冬天，大雪纷飞，天寒地冻，纪昌依旧躺在 生：织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 师：就这样，季节交替，寒来暑往，两年，七百三十个日日夜夜，纪昌就这样重复着做同一件事情。如果是你，会觉得枯燥么？会觉得乏味么？可是纪昌就这么始终躺在 生：织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 师：你认为纪昌是个什么样的人？ 生1：我认为纪昌是个有决心的人。 师：把你的这个“决心”，写到黑板上。 生2：我认为纪昌是个坚持不懈的人。 师：“坚持不懈”用的好，把它写到黑板上。 生3：我认为纪昌是个勤学苦练的人。 师：把你的“勤学苦练”也写到黑板上。还有这么多同学想说，把你们的感受都批注到书上。 生：自由做批注 师：让我们带着自己的感受，一起来读读这段话吧。 生：齐读 师：文中还有哪里也写到了纪昌的学？ 生1：读“纪昌记住了飞卫的话……竟然像车轮那么大。” 师：能把一只虱子看得像车轮那么大，这样的本领纪昌又是怎么练出来的？你能抓住重点词语谈一谈么？ 生2：聚精会神地盯着。 师：你知道“聚精会神”是什么意思么？ 生2：聚精会神就是很认真地做一件事情。 师：不知道同学们是不是真正领会到这个词的含义了？我们也来练一练眼力。（老师在黑板上用粉笔点一个点，学生聚精会神地盯着，其间老师扮演妻子、朋友、邻居来干扰学生，学生都纹丝不动。） 师：通过同学们的表现老师知道了，原来聚精会神的意思就是非常专注地做一件事情，对与此无关的任何东西都充耳不闻，视而不见。同学们如果能把这股精神用在学习上，并能持之以恒地坚持下去，那可就了不得了。 师：据有关资料显示，纪昌这样一练就又是整整三年。这三年中，妻子可能会经常责备他；朋友可能偶尔会来打扰他；邻居可能还不时会嘲笑他。可是纪昌就这么每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。你认为纪昌是个什么样的人？ 生1：我认为纪昌是个持之以恒的人。 师：把“持之以恒”写到黑板上。 生2：我认为纪昌是个有毅力的人。 师：“毅力”这个词形容的贴切，写到黑板上。请其他同学把自己的看法批到书上。 生：作批注。 师：纪昌的形象在我们的心目中已经越来越高大了，让我们带着崇敬之情再来读这段话。 生：齐读 师：学到这儿，老师就不禁有一个疑问了。纪昌学射，里来外去也学了五年了，可我们也没看到他射过箭呀！飞卫师傅是怎么教的？请同学们从文中找到飞卫的话读一读。 生1：读第一次飞卫的话。 生2：读第二次飞卫的话。 生3：读第三次飞卫的话。 师：飞卫师傅都教了些什么？ 生4：他教纪昌练眼力。 师：飞卫师傅为什么不直接教他开弓放箭，而要让他花伤整整五年时间来练眼力呢？ 生5：因为眼力不好就射不中目标。 生6：因为练眼力就是射箭的基本功。 师：（板书：基本功）看来只有下大功夫打下了扎实的基本功，想掌握一门技能就是水到渠成的事情了。所以文章也浓墨重彩地祥写了纪昌的“学”，略写了纪昌的“射”。 师：在纪昌成功的道路上，还有一个因素很重要。同学们试想，如果纪昌没有跟着飞卫学射，而是跟着一个很普通的射手学射的话，他最终能不能取得如此骄人的成绩？ 生：不能！ 师：看来在我们成功的路上还需要一位好老师的指导。（板书：良师指导） 师：纪昌站在零的起点上，带着自己对学射的满腔热情，开始苦练基本功，这一走就是漫漫五年。这五年中，他靠着自己的决心、毅力；凭着自己的持之以恒、坚持不懈，勤学苦练；借助飞卫老师的指导，最终走向了成功，成为一名百发百中的射箭能手。同学们，你曾经站在哪个起点上，又是怎么学的呢？ 生1：我学过游泳，最开始学憋气，现在能不带游泳圈游泳了。 师：学憋气是学游泳的基本功。 生2：我学过弹琴，是从指法开始学的，现在我能流利地弹出一首曲子了。 师：练指法是弹琴的基本功。 师：一则小小的寓言故事往往蕴涵着大道理。让我们记住这则寓言： 生：齐读课题 师：课下请同学们找来其他的寓言故事读一读，并和同学们交流你从中受到的启发，相信你会有更大的收获。 资料提供者：郑崇波
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