| 部编版四年级语文上册第六单元口语交际《安慰》优秀教学设计 |
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教学目标： 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。 2.学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。 课前准备： 教师准备：搜集能体现安慰方法和效果重要性的图片、视频、文字资料等。 学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、创设情境，感知话题 师（一脸难过）：哎，昨晚一夜没睡！ 生（睁大了眼睛）：老师，为什么？ 师（故作叹气）：昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛，结果…… （生满脸好奇地等待着老师的讲述） （师播放视频：比赛现场，教师的书法获得阵阵喝彩，就在收笔时滴落一滴墨汁。） 师（故作疑惑）：这就是昨天比赛现场发生的一幕。（教师故作伤心，沉默中） 生1：老师，胜败乃兵家常事。您不要伤心了。 生2：老师，贵在参与，您不要难过！ 生3：老师，您的书法非常精彩，您已经予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？ 师：说得好！同学们，谢谢你们！会安慰别人的人真贴心。因为他带走的是忧愁，留下来的是快乐和温馨。感谢刚才的几位同学，其他同学想不想做这样的人呢？那么，今天就让我们一起来学习这种本领。（板书课题并齐读课题）（板书：安慰） 师：生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁得到过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。 生1：昨天晚上，爸爸在看球赛。我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别看了，因为嗓门大，态度不好，被爸爸骂了。我很伤心。后来奶奶安慰我说，爸爸是长辈，不管任何时候，我们都要尊重长辈，对长辈大喊是非常没有礼貌的行为。 生2：前几天，我最好的朋友要转学了，我很难过。妈妈安慰我说，距离拉不开友谊的手，即便我们分开，还是可以常联系的，她还跟我去送朋友走了呢。 师：看来大家都有被人安慰的时候。那你们觉得被安慰之后，心理有什么变化吗？ 生3：我的心情豁然开朗。 生4：我又和以前一样生龙活虎喽！ 设计意图：教师由己及人，引导学生层层感悟生活中最常见的事例，引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性。 二、创设情境，学会安慰 师：是啊，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播撒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。你觉得怎样安慰能让对方感到舒服呢？ 生1：我觉得安慰的方式要合适，比方说谈话，或者送个小礼物。 生2：我觉得语气要温柔，不能粗暴地劝解。 生3：我奶奶安慰我的时候总爱摸摸我的头，我觉得很舒服。所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感。 师：同学们说得非常好。我们要学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。现在来看一幅画面。（出示教材的第一幅图片） 师：看明白了吗？谁来说说小峰为什么不开心？ 师：假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？请同桌之间互相商量一下。 预设A：意外不代表你没有实力，只要你继续努力，下次一定会取得好成绩。 师：你这是在鼓励他。（师板书：真诚鼓励） 预设B：小峰，你不要难过了，大家都知道你是有实力的，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样小峰心里就会舒服一些。（师板书：表示理解） 预设C：小峰，没关系，只要你继续努力，我们下次一定会取得好名次。 师：你也是在鼓励他，可是，小峰还是很伤心，怎么办？ 预设D：小峰，我们一起分析一下摔倒的原因吧！ 师：你的帮助会让小峰更快地从失败中走出来。（师板书：主动帮助） 师：如果你只是看到他难过，那你知道他为什么难过吗？这时候你会……（询问小峰为什么难过） 师：是啊！要知道他为什么难过才能安慰他。（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出于我们对小峰的同情和关心。所有这些安慰的语言、行为都出于我们对小峰的真诚的关心。只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书大括号，真诚） 师：我们在小组内模拟一下当时的情景，演一演。注意体现你的安慰艺术。 师：谁来评一评他们的表演怎么样？ 师：根据同学们的表演，我们知道了应该怎么安慰别人。首先要问清原因，要了解对方的烦恼是什么。然后再想出不烦恼的理由，以此来劝对方。然后要真诚鼓励，表示理解。最后还要主动地提出力所能及的帮助。 设计意图：教师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的案例中真真切切地体会如何安慰和安慰的重要性。 三、小组活动，表达交流 师：当你面对这些问题的时候，你会如何安慰对方呢？根据课件中的情境，选择其中一组，和小组同伴议一议，演一演。 师（课件出示两组情境：1.小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。2.出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。） 生（选择其中一组情境，自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导） 设计意图：口语交际重在交流平台的搭建，小组合作为每一名学生提供交流与表达的机会。 四、活动总结，给予希望 师：安慰别人是一门学问，通过小组合作，相信大家都能够体会到安慰他人的重要性和学会如何安慰他人。我们一起回顾一下安慰的注意事项。 生1：安慰别人时要选择恰当的方式。 生2：谁都不喜欢强硬的语气，所以我们安慰别人时不要使用命令的语气，还要注意自己的语调。 生3：我来补充，我们安慰别人时一定要真诚、有礼貌。 生4：我们还要表示出自己的诚意，恰当地运用手势。 师：我为每一个发言的同学点赞。生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，我们可以送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。 设计意图：在学生理解、实践后，进行回顾总结，有利于梳理方法，加强学生的印象，内化积淀。 教学反思： 1.创设情境，激发兴趣。 口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。教学中能够用富有感染性的语言为学生创设交际情境，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用具体情境帮助学生找到情感共鸣点，激发其表达兴趣。 2.真情互动，总结提升。 在整个教学中，能够从“师生互动”转变为“生生互动”，让学生充分地表达。在互动中体会安慰别人的重要性，在互动中感知方法，内化积淀。培养了学生的口语交际能力，提高了学生的语言表达能力和语文素养。 资料提供者：郑崇波
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