《观潮》优秀教学设计(部编本四年级上册) |
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(一)导入,揭题课题 1、“八月十八潮,壮观天下无。”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来时,会带给我们怎样的震撼? 让我们一起走进课文,去看看钱塘江大潮的壮观景象吧! 2、[板书课题:观潮] 学生齐读课题 老师的谈话让孩子想了钱塘江大潮,诱发了孩子们学习 的兴趣和欲望。 (二)初步感知,了解内容 1.学生快速阅读课文,初步感知课文内容。 2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。 观潮(cháo) 称为(chēnɡ) 笼罩(lǒnɡ zhào) 盐官(yán) 蒙蒙(ménɡ) 薄雾(báo) 昂首(ánɡ) 沸腾(fèi) 横贯(ɡuàn) 依旧(jiù) 恢复(huī) 若隐若现:形容似有似无,不真切,不明朗。 人山人海:形容人聚集得非常多。 人声鼎沸:形容许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。 山崩地裂:崩,倒塌。裂,裂开。本课形容声音很响。 漫天卷地:天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来的情景。 3.学生默读课文,明确以下内容。 (1)题目中的“潮”指的是哪里的潮? 明确:“潮”指的是钱塘江大潮。 (2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同? 明确:前者指看到的景象,后者是看的意思 指名逐段读课文,学习生字,理解词语。 让学生评价,并指出错误。老师强调易读错的字音。 让学生从整体上了解课文内容。养成自 主学习的习惯。 (三)阅读课文,整体感知 1.梳理文章结构。 (1)请同学们齐读课文,说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的? 学生齐读课文,并讨论明确:作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序:潮来前→潮来时 →潮去时。空间顺序:由远及近。 (2)按文章的描写顺序,可以将课文分成几段呢? 学生分组讨论,并明确:可以分为四段。 第一段(第1自然段):总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。 第二段(第2自然段):写潮来前的景色。 第三段(第3、4自然段):写潮来时的壮观景象。 第四段(第5自然段):写潮退去时的景象。 2.归纳文章内容,感知作者感情。老师指名朗读,其他学生思考讨论,老师总结明确: 本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘,展现了奇特的自然景观,赞美了 “天下奇观”的壮丽,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。 学生再次阅读课文,小组讨论文章写作顺序。概括文章主要内容多种感官参与读书,提高 学习效率。梳理文章写作顺序。概括文章主要内容。 (四)、精读课文,重点探究 同学们,我们刚刚从整体上感知了课文内容,现在,我们来仔细阅读课文,按作者观察的时间 顺序来梳理课文。 1.潮来前的景象。 老师请一位同学朗读第2自然段,其他同学思考: (1)作者是在什么地方观看钱塘江大潮的? 学生思考明确:海宁县盐官镇的海塘大堤上。 (2)潮来前的江面有什么特点?从哪些地方可以看出? 明确:平静。宽阔的钱塘江……薄雾。[板书:平静] “横卧”是什么意思?(横着趴下) 师:平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾,还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山,构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来,在读的时候,声音应该——(轻点儿)速度应该——(慢点儿)请同学们一齐来读这几句。(学生齐读,教师指导纠 正) (3)“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着”这两句告诉了 我们什么? 明确:“人山人海”说明人多,正由于钱塘江大潮是天下奇观,所以有这么多人来。“昂首东望” 说明潮从东边来,人们心情急切。“等着、盼着”也说明人们心情急切。 [板书:昂首东望] 2.老师总结:这一段写潮来前的景象,人们等着,盼着江潮的到来。 学生分小组对文章内容进行探究。 让学生积累语言,培养学生的语言表达能力联系课文,为 突破重难点做准备 五、布置作业 1.重点预习课文第3、4自然段。 2.收集有关描写钱塘潮的诗句。 3、抄写本课生字、词语。 板书: 钱塘潮 —————天下奇观 潮来前: 潮来时: 潮去时: 第二课时 教学环节 教师导学 学生活动 设计意图 (一)复习导入 学生阅读课文第1、2自然段,复习上节课所学的内容,回忆作者所描写的潮来前的景象。接下来,我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象 学生阅读课文第1、2自然段,复习上节课所学的内容,回忆作者所描写的潮来前的景象。 温故而知新 (二)精读课文第3~5自然段 1.潮来时的景象。 上节课,同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象,这是课文的重点部分,请同学们听老师朗读这两段,思考问题。(老师范读) (1)江潮是什么时候来的? 明确:午后一点左右。 老师指导:人们知道大潮到来的时间,但还是一大早就来到海塘大堤上,更表明了钱塘江大潮是天下奇观。 (2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景? 学生思考并讨论明确:第3自然段:远处;第4自然段:近处。[板书:远近] (3)第3自然段是写大潮在远处的情景,可以分成两层。请同学们默读这一自然段,思考如何分层。 明确:1至3句为第一层,第4句为第二层。是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。 (4)大潮在远处时人们听到了什么?看到了什么? ①听到了隆隆的响声,像什么?说明了什么? 明确:像闷雷滚动,说明潮的声音很大,离我们很远。 ②这时江面有什么变化吗?[板书:风平浪静] ③当人们听到这声音时,会有怎样的反应? 讨论明确:人群非常喧闹,像锅里的开水一样,这就叫——人声鼎沸。[板书:人声鼎沸] ④过了一会儿又怎样? 明确:听到响声越来越大,看到一条白线板书:一条白线] ⑤思考:白线指什么?在什么地方?如何理解? 明确:白线指潮水,在水天相接的地方。说明潮离我们越来越近。 (5)江潮逼近,这时人群又怎样了? 明确:人群沸腾起来。[板书:人群沸腾] 老师总结:第3自然段主要讲了大潮在远处的情景,作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。[板书:声、形、情] 下面我们就按学习这1自然段的方法,学习第4自然段。学生默读思考。 (6)那条白线很快地向我们移来,人们看到了什么?明确:看到了白线逐渐拉长变粗,横贯江面。 ①两丈多高的水墙写出了什么? 明确:写出了浪潮潮头的高。 ②为什么先看到的是一条白线,现在是两丈多高的水墙? 明确:因为距离越来越近,潮水越来越大。 (7)“浪潮越来越近,犹如……”是怎样的景象?从课文中找个词来形容。 明确:浩浩荡荡。 ①“浩浩荡荡”写出了什么?从哪儿可以看出来? 明确:写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。 ②这里实际上是指什么浩浩荡荡?(潮水) ③浪潮越来越近,此时的声音是—— [板书:山崩地裂] 师:同学们,当我们读到这儿的时候,一定如闻其声,如见其形,如临其境。齐读这1自然段,要读出大潮越来越近的那种气势。(齐读) 老师总结:第4自然段写江潮在近处时变化的情景。 (8)小结第3、4自然段。 这两段写潮来时的情景,先写潮在远处的情景,再写潮在近处的情景,作者是按由远及近的顺序来写的。 2.潮去时的景象。 (1)潮来时的景象是壮观的,那么潮去时又是怎样的情景呢?找出潮去时总的特点。 明确:恢复了平静。[板书:平静] (2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗? 明确:不同,这时江水已经涨了两丈来高了。 (3)是很长时间涨了两丈来高吗?从哪儿可以得知? 明确:不是,从“霎时”可以得知。 (4)小结:这一段写潮去后江面又恢复了平静。 学生思考并讨论3至5自然段的问题。 在老师的引导下思考问题,学生养成独立思考的好习惯。 学生默读思考。 (三)疑难探究 本课在写作上有何突出特点? 明确:1.直接描写和间接描写相结合。如:“午后一点左右,从 远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写,用此来衬托出大潮的雄伟气势。如:“我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。” 2.按照一定的顺序来写。如:“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序,非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中,重点描写了潮来时的景象,层次分明,井然有序。 小组讨论本文在写作上的特点。 学生掌握此内文章的写作方法。为今后的写作打基础。 四)总结 这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序,通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景,以及人们的情绪变化,把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前,使人发自内心地感叹:钱塘江大潮不愧为天下奇观。 资料提供者:郑崇波
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