| 统编版四语下《乡下人家》公开课第一课时 |
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教学目标 1.通过读文,认识“构、芍、冠”等10个生字,会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观,关注学习习惯的培养。 2.能用普通话正确、流利地朗读课文。初步感知文本大意,理清文章的脉络。 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 重点难点 1. 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 2.学习本文的表达方式写一处景物。 一、活动入手，走进文本 前一阵子，学校举办了小小摄影家“美丽乡村-我在行动”摄影展，我选取了这些美景 （菜园葱绿图、油菜飘香图、独特民居图、牛羊晚归图……），看完同学们的自拍，用一、二个词说出感受。（独特、迷人、别有风趣、小动物悠闲、风景美丽、诗情画意...） 这么多这么美的画面，应该怎样抓特点记下来呢？今天我们就开始乡村之旅，看作家陈醉云是如何描绘他的乡下人家。 二、初读课文，学习生字词。 （一） 自主学习 同学们想自己去感受乡村的美好吗？（想）那要注意些什么？谁来朗读自读提示？ 自读提示： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，分出自然段。 2.小组内自学字、词，联系上下文或文中插图猜文中的词语意思。 3.读完后想一想：《乡下人家》给我们描绘了一幅怎样的风景？用文中的一句话说说。 （二）检查预习 课前大家都读课文了,老师考考你们,听听你读得怎么样?指名读前六个自然段,最后一个自然段齐读。其他同学认真听,听听他们能不能读准字音,读通句子。 指名读,随时纠正,指导朗读。 2.出示读准词语,关注解词方法 导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗? 出示:装饰 照例 和谐 结瓜 率领 鸡冠花 屋檐 觅食 向晚 时令 捣衣 纺织娘 指名读 ,其他同学跟读。 指导:结 冠 率都是多音字：“结”表示植物开花结果了,读一声。谁知道“冠”的另一个读音?组个词。(冠军)“率”的另一个读音?组词。(效率) 第一组词语是生活中不常见的,第二组词语是难以理解的,组织学生齐读。 质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮助解决) 时令:季节;向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替);捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘 （三）听写词语。 （出示带有以上全部词语的课件）还认识这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。 老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。听写时关注读写姿势。 鸡冠花 率领 觅食 捣衣 和谐 装饰 和谐 结瓜 出示词语课件,自己订正。 三、整体感知，理清脉络 1.再读课文,交代任务 这些词语我们都熟悉了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理) 2.扣书回忆,理清层次 (1)读完后想:《乡下人家》给我们带来了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。 (2)生交流,找出文章的中心句。 (3)导语：作者按照房前屋后的顺序,把乡下人家的风景展现在我们的眼前。出示课件:用文中的一句话或一个词说一说:乡下人家这道独特迷人的风景,为我们呈现了哪几幅画面呢? 试着用简练的语言概括每一个画面。 (4)生交流,梳理,完善板书。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 (5)在乡下,这些景物是很常见的,但他们在作者笔下,却变得那么不平常,难怪作者会在课文最后说——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 四、品读课文，体味表达 (1)聚焦“瓜藤攀檐图”。(出示文字) ①自由朗读第一自然段,想:哪些词句让你感受到了乡村风景的独特、迷人?小组内按要求合作学习。 学习要求： 1.认真默读，完成学习任务一；2.把自己的体会说给小组其他同学听；3.全班分享。 学习任务一 画面 怎样写出画面的独特、迷人的? 关键词 表达方法 表达效果 ②师生交流。 A.瓜藤攀爬经历了几个季节?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤开始爬上瓜架,夏天到了,开出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。这是富有生命力的,是有生机的啊!读出瓜藤的生机勃勃。这个风景还是动态的呢!你找到了哪些动词呢?(搭、种、攀、爬、结、挂、衬)读读前两句,读出动态美,动态的独特。 B.乡下人家屋前的装饰是藤是叶，是南瓜是丝瓜，真的很独特。读出这份独特和别有风趣。 你找到了瓜、藤、叶的色彩，你还看到了哪些颜色?(青、红、绿绿、碧绿)多么迷人的色彩啊!读出这份迷人的色彩。 C.当你看到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（城里的威严、冷漠）用了什么修辞？ （乡下更显可爱。作者采用了对比的修辞表现了乡村与城市的不同。表达了对乡村的喜爱。）你从对比中看出了乡下人家风景的可爱和迷人，真好，能读出来吗? D.导语：乡下人家的风景之所以独特迷人，是因为这风景是富有生命力的，有生机的，是动态的，色彩也是迷人的。再让我们回到语言文字中，感受乡下人家风景的独特和迷人。 配音指名读,配乐齐读第一自然段。 真的很独特,真的很迷人,难怪作者会这样赞叹——齐读中心句。 ③带着体会,朗读。 (2)自主学习“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”。 ①现在就用这种方法去看第二自然段中的一个画面,先体会表达效果,再看看作者还用了怎样的表达方法。 ②根据学习提示要求自主学习。 【学习提示:1.选择其中一处风景；2.认真默读,勾画关键词句,写出自己的体会;3.画面中作者用了什么样的表达方法? 要求: 1.独立完成; 2.小组内交流自己的学习成果; 3.各小组选择一个画面,推荐一名同学全班分享。】 (3)全班分享。教师相机指导。 ①交流“鲜花”这个画面。体会:“朴素与华丽”、“依着时令,顺序开放” 乡村中最美的就是鲜花盛开的情景，你心中想到了哪些形容词？（生自由说）是啊，这些词语都在形容它们（课件：花） 朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”（乡村风光是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以。。。） 齐读: 正月梅花香又香，二月兰花盆里装， 三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙， 五月石榴红似火，六月荷花满池塘。 七月凤仙展奇葩，八月桂花满枝黄， 九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆， 十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。 小结：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么漂亮。，依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。 ②交流“笋”这个画面。体会“探”字的妙。体会这个画面的表达方法。(板书:拟人) 房前姹紫嫣红，屋后又呈现一片怎样的情景呢？（课件：竹笋）谁愿意我们演一演小竹笋生长的状态？（生共同表演，感受“探”字）通过刚才的表演，你有了怎样的感受？（拟人） 预设：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。 预设：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。 对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋娃娃啊！那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长）真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？ 预设：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。 多有好奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？你是从哪个词看出来的？（成群） 这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？（指名读这句话） 读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读） (3)小结:再读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。” 五．学习表达，课堂练笔 (1)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景,还有哪些也可以写入乡下人家呢?(出示景物) (2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。 (3)分享小练笔。 六．总结 孩子们,看到没,边学边用,让咱们笔下的画面也是如此的独特、迷人,其实文中的表达方法远远不止这些,乡下人家的景物也远远不止这些,下节课,咱们继续学习! 板书设计： 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 21.乡下人家 雨后春笋图 独特 迷人 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 资料提供者：王建宁
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