| 《琥珀》教学设计及课后反思(部编本四年级下册) |
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教学目标 1.自主学习字词，会认“琥、珀"等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个 生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推 测、蜘蛛、热辣辣”等词语。 2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。 教学重点 启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 教学难点 通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个 生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推 测、蜘蛛、热辣辣”等词语。 2.正确朗读课文，初步感知课文。 一、谈话引入，揭示课题。【课件出示2-3】 1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀 艺术品图片。 2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？(学 生可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？) 3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。【课件出 示4】出示琥珀有关资料 琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地 下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部 包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物 的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。 琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂 结合学生课下搜集的 有关琥珀的资料，老 师出示琥珀图片，使 学生对于本不熟悉的 事物有一个大致的了 解。 流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动 物或植物碎屑。 2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界 上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。 4.介绍作者【课件出示5] 柏吉尔(180412316;1882),德国科学家、科普作家。作 品集《乌拉波拉故事集》 等。本文就选自这本书。从 大体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式 出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有 趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是 童话。《琥珀》是根据《乌拉波拉故事集》改写的。 二、初读课文，解决字词。 (-)提出自学要求 学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示 6] 1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 3.把课文读得准确、流利。 (二)汇报检查预习情况 1.读准字音 出示本课生字【课件出示7】 琥珀嗡脂拭渗俯扎番埋澎湃 怒吼餐划晌辣挣刷测详 指名读，师生及时更正： 注意读准平舌音“餐测"，翘舌音"脂拭渗舸挣刷' 等。 2.书写指导【课件出示8】 重点指导“拭餐渗”的书写 师范写，并讲解： “拭”左窄右宽，左边的'岛”注意第三笔是提，右边 的最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平 线上，不要多写最后一笔撇。 “餐”上下结构，注意上而有三个部分组成，下面是 充分发挥学生识字的 主动性，鼓励学生用 多种方法来识字，重 视对学生自主识字的 引导和交流，激发学 生自主识字的兴趣。 “食”，撇捺要写得舒展一些，托住上而的部分。 “渗”左窄右宽，注意右边的"参”的写法，下面的 “2” 的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位 置要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。 3.理解词语【课件出示9、10] 松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和 松节油的原料。 拂拭：指挥掉或擦掉。 粘稠：形容液体的粘性很强。 飒飒：风的声音。 琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐 色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。 断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。 推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。 澎湃：形容涛声互相撞击。 前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下：仰，脸朝 上。 约摸：估计，大概的意思。 怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。 热辣辣：形容热得像火烫着一样。 3、再读课文，整体够知。 1.学生用自己喜欢的方式读课文。 2.检查自读课文情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 3.给课文分段： 再次读文看看课文如何分段？ 根据学生回答，展示如下：【课件出示11】 第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。 第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。 第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。 第四部分（13T8自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的 价值。 4.【课件出示12】默读课文，看看课文给我们讲述了一 个怎样的故事？ （提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀 想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上 的价值。） 四、图文结合，了解琥珀特点。 1.图文对照，了解这块琥珀的特点。 （1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这 块琥珀。【课件出示13】 预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。 预设2：这块琥珀是金黄色的。 预设3：这块琥珀是透明的。 （2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。 （3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥 珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块 琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。） 【课件出示14】 2.感情齐读。 3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作 者想象的部分？【课件出示15】 （明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里, 两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的 每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 ”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文 中的其他内容都是作者推测、想象的部分。） 小拓伸分 K? 五、课堂总结，巩固提高【课件出示16] 这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神 奇，我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀 是怎样形成的？下节课我们就来研究。 第二课时 教学目标 1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。 一、复习检查，导入新课 1.检查字词【课件出示20】 琥珀松脂拂拭渗出前俯后仰一番 澎湃 怒吼美餐 晌午热辣辣挣扎冲刷推测详细 指名读，赛读。 1.这篇课文主要讲了什么故事？ 预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥 珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在 科学上的价值。 3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作 者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀 的形成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的 呢？让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。 本环节既是为了与上 节课做好衔接，又是 让学生重温琥珀的美 丽，激发情感，为学 习新课做好准备。 二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言， （-）默读课文，大胆质疑。【课件出示21】 默读课文，做批注，提出不憧的问题。 预设： 1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？ 2.它们是怎样成为化石的？ 3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几 万年前的故事的详细情形？ ” （二）再读课文，解决问题。 A.松脂球的形成（2-9自然段） 1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？ 【课件出示22】 引导学生发现：天气热，太阳猛：松树渗出松脂： 对学生提出的第一个 问题，作简单处理， 只告诉他们通过科学 鉴定，了解它的成分。 而第二至三个问题是 教学的重点，引导学 生通过阅读，发现琥 珀形成的条件，培养 学生的探究能力。 蜘蛛正要抓到苍蝇：松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。 （板书：苍蝇蜘蛛巧遇） 2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很 真实，很形象。再读课文，想象画面。 （1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画 面，感受天热，松脂多而美。【课件出示23】 一个夏日，太阳暖暖地照着。 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可 以闻到一股松脂的香味。 响午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松 树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的 光。） （板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 松脂：厚厚的） （2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程 的呢？【课件出示24】 ① 找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。 ② 说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老师通 过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动：同时， 抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧 合”） ③ 课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧 合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。 【课件出示25】（成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚 的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前， 有两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松 树上。） （3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结 果一一【课件出示26】 （出示句子：小苍蝇不能押翅膀了，蜘蛛也不能再 想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄 色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动 （抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有 感情地朗读。） 3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示27】 第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松 柏才渗出大滴松脂形成松脂球。 第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形 成的 第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近， 一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。 4.赏析课文，感情朗读。【课件出示28、29] ① “一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快 乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出 了小苍蝇的快乐劲儿） ② “忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当 作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向 下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼） ③ “蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍 蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了） ④ “小苍蝇不能掉翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐 了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。” （语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜：同时也 写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）（板书：被 淹没） B.探究琥珀的形成（10—12自然段） 师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚 了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树 脂的化石，松脂球又是怎样变成化石的呢？ 1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。 预设一：【课件出示30】 “成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又 去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被 埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。” （时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被 包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这 颗琥珀太少见了。） 预设二：【课件出示31】“陆地渐渐沉下去，海水 渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩 下的松脂球淹没在泥沙下而。”琥珀的形成是一种地 壳运动、沧海桑田巨变的结果。 师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的 话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又 是一个怎样的过程呢？【课件出示32】（课件出示： 1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩 埋。） 2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十 年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是 几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的 相对性，体会化石形成时间的漫长。）（板书：松脂 球化石时间长） 3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。 4.最后，松脂球化石一一琥珀又是怎么被发现的？ C.琥珀价值（13-18自然段） 1.琥珀的发现有什么价值？【课件出示33】（从那块 琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详 细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已 经有苍蝇和蜘蛛了。） （1）“推测”是什么意思？ 预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想 象不知道的事情） （2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在 几千万年前的故事的详细情形” ？ 预设1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西—— 一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它们两个如何相遇， 如何被松脂包在一起的。 预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”， 可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。 2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推 测？ 根据学生回答，展示：【课件出示34】 (1) 晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多 老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发 出金黄的光。 这个猜测的依据是什么？ 预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚 厚的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。 (2) 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上， 把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 这个推测的依据又是什么？ 预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一 定是一大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。 3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有 哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推 测……”说话。 课堂小结 及拓展延 伸 ()分 钟 三、课堂总结，布置作业。【课件出示35】 1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。 (1) 再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都 是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？(如 对海的描写：对小虫的描写；漫长时间与第一自然 段的照应……) (2) 作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑 问吗？ (如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的 故事的详细情形？) 课堂总结延伸使 学生又一次回顾了课 文中琥珀形成的过程， 进一步推测琥珀可能 形成的过程，培养学 生合理想象的能力。 那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测 呢？ （如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友， 相会的时候被包裹在松脂里了 O ） 2.作业 把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想 象要合理。 5琥珀【课件出示36】 板书 内容 |■太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 松脂球形成］松脂：厚厚的、继续滴 1苍蝇、蜘蛛：巧遇 时间长 松脂球变成化石. 被淹没 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 1、别具一格的设计 《琥珀》采用了 “篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手 段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性 高，能引起学生的思考兴趣’对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的 科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、教学课件的运用 通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识, 再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。 不足之处： 本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。 可以再用半节课，抽查学生的写作情况。 资料提供者：郑崇波
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