艾青《绿》名师教学设计及教后反思(部编本四年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-03-12 手机版


 教学目标

1.认识本课"挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、 交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

教学重点

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿二

教学难点 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由 各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？ 它给你们带来什么感觉？

2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的 绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。 诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进 春天绿意盎然的画卷中吧！

3.板书课题：（板书：10绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）

艾青（191012316;1996）,原名蒋海澄，浙江金华人。 1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤 工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联 盟，从事革命文艺活动。《大堰河一我的保姆》发表后 引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、 重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育 才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。【出示课件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整 齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿

指名逐词读，指导学生读准字音。

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶气

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨 论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

【出秘件5】

交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别 的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：指导演奏的人。

整齐：有秩序，协调一致。

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课 堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、 工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。 

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的"瓦”，注意笔画的穿插避 让，横折弯钩不要写得太长。 说主要内容，一是

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文"，不是“攵）

3.指名说说本课的主要内容。

【出示课件7】

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

第一段（1-3小节）:写到处都是“绿气

第二段（412316;5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾，布置作业【出示课件9】

1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作业：

（1）抄写本课生字词语3遍。

（2）课下朗读课文，并背诵下来。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍 整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起。通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有 各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

二、诵文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读 边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：是不是只有这些“绿” ？你还知道 有哪些绿？ （了解省略号的作用）

4.出示第一小节：【出示课件14】

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】 到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。指名读。全班齐读。

5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿 得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）

（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？ 朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的 一节再仔细读读。

随机：第三小节：

（1）出示说话练习。【出示课件16】 这一环节是本课 时的重点部分。抓住 关键词句理解课文， 引领学生自主解读文 本，从字里行间去感 悟作者的情感，去感 悟语言文字的美。

说一说：

风中的 是绿色。



雨中的 是绿色。

阳光下的 也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）【出示课件17］出示图片，帮助学生理解“所 有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地 交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着 节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随 风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆 动，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。【出示课件18】

说一说：

一阵风吹来，小草 ,柳条 ,树枝—

□

（3）指读，师范读，全班读。

2、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机， 充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景 吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们 留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我 们怎样的感受？

预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都 是绿。

预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的

绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里 。 公园里 。 田野里 。

4.试背课文。

绿 【出示课件22】

板书 黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿 对绿的赞美

内容 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱

挤、重叠、交叉 按着节拍飘动

教学反思

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草 在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是 生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为 绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此， 教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮 助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

不足之处：

只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在 “学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的 教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助 学生去理解。 
资料提供者：郑崇波

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