部编版四年级下册第四单元《习作:我的动物朋友》名师教学设计及反思 |
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教学目标 1.学会介绍动物朋友的方法,抓住典型特征介绍得形象、生动。 2.学会借助范文练笔,有条理地描写自己的动物朋友,通过外形、神情、动作 等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。 3.在动物朋友的介绍和描写过程中,增强人与动物之间的情感交流,获取人与 动物相亲相爱的情感体验。 教学重点 依托范文,引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。 教学难点 抓住动物的特征,从多角度观察,介绍得形象、生动。 一、重温故事,了解特点 1.回忆第四单元学过的课文,分别描写了哪种动物,有什么特点? 《猫》写了大猫的性格古怪,小猫的可爱。 《母鸡》 既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母 鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。 《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。 2.联系实际说说自己喜欢的小动物是什么?为什么 喜欢它?(学生自由发言) 3.这节课,我们就来写一写自己的动物朋友。(板书 我的动物朋友)读题,突出“朋友”。 二、以聊激趣,建构文脉 1.你的动物朋友是谁?你愿意介绍你的这位朋友吗? 谁能从不同的角度来介绍? 学生讨论交流后,引导学生看课文,了解文中介绍的 三种小动物。[出示课件3】 回忆三篇课文, 讲出三篇课文的分别 介绍了动物的哪些特点,是要以课文引路 从而达到“读故事一 一写故事”的一个目的。 我们全家要外出旅行一段时间…… 只好请邻居帮祀喂养哀的小功 我们家就要撤到外地去了.我想:漂小蠢竺". 请一位同学收养我的小猥 3.结合课文和学生的讨论交流进行梳理:【出示课件4】 观其形(即介绍该动物的外形特点) 知其性(即介绍动物的生活习性,包括捕食、活动、 休息等) 述其亲(即介绍"我”与动物之间的互动,我们之间 发生的故事等) (板书:观其形:外形特点 知其性:生活习性(捕食、活动、休息) 述其亲:发生的故事) 听着同学们的介绍,感觉你的动物朋友虽然不在跟前 但似乎又如见其形,如闻其声。 三、图片引领,初见行文 1.都说“动物是人类最好的朋友”,当人和动物在一 起的时候,往往会褪去全部的伪装,以更纯真、更自然的 姿态去对待,所以那画面就格外温馨、感人。 【出示课件5】出示几幅图片,这是不是也勾起了你 与动物朋友在一起的快乐时光? 2.你的动物朋友长什么样呢?它有怎样的生活习性? 你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢?请选择其中一个 方面来写写。 温馨提不: [出示课件6】 (1)观其形:抓住其外形特点,写得生动、形象。 [出示课件7】 (2)知其性:选择生活习性中的一个方面,可以从 捕食、活动、休息等角度来写,也可以从视觉、听觉、触 觉等角度来写,还可以从形态、颜色、声音等方面入手。 如: 从此,那根木棍成了它的磨牙棒,在自己安逸的小窝 里享受地啃着,常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣 滓,它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不 够,我的鞋子、袜子也难逃圈运,一不留神就被啃得湿哒 哒、烂稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。一《小狗 托尼》 [出示课件8】 (3)述其亲:撷取一件最能体现“我”与动物之间亲 密友好的事来写。 关于两只小鹦鹉的趣事,可能讲上三天三夜都讲不完 呢!有一天,我把鸟笼挂到了一面镜子前,便去做作业了 可我还没开始做,便听见了它们叽叽喳喳的叫声。我转过 身去一看,发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下,好像在说 “小主人只买了我们两个,怎么会有你们两个呢? ”我忍 不住笑了,对小鹦鹉说:“呀!小傻瓜,原来你们还会吃 醋啊,里面的人不就是你们自己吗! ”这俩小家伙昂着脑 袋,一脸迷茫地看着我。 四、互评互改,优化行文 1.根据以上温馨提示,写一写自己的动物朋友。 知道同学们有点舍不得停下来的意思,但如果停下来听一听,看一看,兴许对你有新的启发。 2.展示学生习作,由作者朗读,学生评议。 (1)观其形 你喜欢他的描写吗?你能不能从字里行间读出这不只 是一只动物的样子,而是“我”动物朋友的样子?如果要 给点建议呢? 出示精彩片段,同样是写动物朋友的样子,你觉得这 一段有没有值得你学习的地方? (2)知其性 从他的介绍里,你了解的生活习性了吗?你还想 知道些什么?作为的朋友,你能把它的生活细节更多 地介绍给大家吗? (3)述其亲 你能感受到这是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到 亲切、温暖? 3.修改习作 4.二度交流。 五、小结:我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍 从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事,也可以挑 选侧重于一个方而进行深入描摹,给读者留下深刻的印象 板书 我的动物朋友【出示课件10】 观其形:外形特点 知其性:生活习性(捕食、活动、休息) 述其亲:发生的故事 [教学反思] 本次习作教学,主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。 教学下来,有以下四点感受: 成功之处: 1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,我及时捕 捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句,强化学生的情感体验,增强语言 印象,为接下来的动笔作好铺垫。 2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱 动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理,把散乱的内容进行 归纳整理,分别纳入''观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面,便于学生习作思维的 形成。 3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉,对情感的知觉。这节课中,我引导学生通过 师生互动、生生互动、生本互动,打通了学生的习作命脉,让学生对语言的运用有感觉, 对朋友间的情谊有知觉。 4.在交流与评改中,我引导学生发现描写中的闪光点,尤其是关注体现人与动物间浓 浓情谊的描写。通过二度展示,学生实现了习作语言的增量,习作水平的提升。 不足之处:没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。 1.对小组合作学习的方式,用的不太好,主要是评价的不及时,学生的积极性没能充 分的调动起来。教师对学生的亲和力不够,师生之间还是有距离感。 资料提供者:郑崇波
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