<<水乡歌>>课堂实录(网友来稿) |
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《水乡歌》课堂实录 湖北省武昌实验小学 张巧艳 教材简析:《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌,字里行间充满了美,水多船多,水美船美,水乡人民的生活更美。 学情分析:学生在开学之初所学的识字1,已为学习本课打下良好的基础,水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象,因此,学起来不会觉得陌生,学起来会更加得心应手。 设计特色:本课教学在设计上以认识美,感受美,展示美,表现美为课堂教学的主旋律。让学生在美景中,在音乐中动起来,主动地参与各项学习活动之中。 第一课时 一 激情引趣,导入新课。 师:{ 出示课件,指名回答} 同学们,你们看到了什么,让你想起了什么? 生:我看到了菱藕。 生:我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。 生:它让我想起了我们学过的识字1金秋,水乡,烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣,一起背诵起来} 师 :是呀!来到水乡,烟波浩淼,荷塘满是荷花,夕阳倒映在湖面,耳边传来阵阵的渔歌,还想到水乡去看看吗? 生齐答:想! [简评:通过学熟悉的画面,调动学生已有的知识去激发他们的兴趣,引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。兴趣是学习的动力,有了兴趣,就打开了自主学习的大门。] 师:{板书课题,指名读课题}好,我们一起来学《水乡歌》。 二初读课文,整体感知。 师:想读课文吗? 生:想! 师:那好,翻开书130页,自由地读读吧,遇到生字多读几遍。读准字音,读通诗句。 生:{自由地初读课文} 师:这些要求学会的字能读准吗?谁想试一试? 生:{争先恐后地回答} 师:指着“装”,你想提醒大家注意什么呢? 生:我想提醒大家注意翘舌。 师:这些词也能读好吗?谁敢来? 生:{踊跃举手} 师:“片片”该怎么读? 生:我觉得应该注意轻声。 师:说得真好,一起来试一试。 师:字词都读好了,相信课文你们一样能读通顺! 生:{分节读课文} 生:潘正龙把“水渠”读成了“水群”。 师:潘正龙,再试试! 师:水乡给你留下什么印象呢?请大家再读读课文。 生:{学生自由读,读完后,迫不及待想说} 师:都想把自己的想法说给大家听,好!黄佳谣,你说说。 生:我觉得水乡很美,它水多,船多,歌也多。 师:{把水,船,音符等图片贴在黑板上。} [简评:这一部分教学用时较短,但每一步都落在实处。针对学生在字音,词语,诗句的不足,鼓励学生自我发现,自我改正,这些对于低年级学生来说是很重要的。] 三 赏读课文。 第一节 师:是呀!水乡的水多。谁愿意来读第一节?其他同学听一听,心里会有什么感受呢? 师:能把自己的感受说给我们听听吗? 生:我觉得水真的很多,你看,有千条渠,万条河呢! 师:你想怎么读,才能把自己的这种感受读出来? 生:千条渠,万条河。{加重了千,万的语气} 生:我觉得池塘一个连一个,处处绿水荡清波,这水更多了。 [简评:好精彩的发言。通过读书,学生感悟到了水多的特点,还是通过读书,将这一特点展现了出来。] 师:“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢? 生:我想应该不管什么地方的水都很清亮。 生:处处就是到处,就像〈鹅,鹅,鹅〉里的红掌拨清波一样,水是透明的。处处绿水荡清波。{读的很慢} 师:{出示课件} 我们来到水乡,看,水面白茫茫的一片,千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。那么觉得美吗?还想读吗? [简评:恰倒好处的运用多媒体课件,让学生在读,悟的基础上去亲身体验,对美的感受更强烈,想把这种美展现的欲望更强烈,收到事半功倍的效果。] 生:{在音乐中读书。} 第二节 师:水乡的水真多!有水就有船。{出示课件}各种各样的船来来往往,有帆船,有驳船,水乡什么多? 生:船多! 师:那好,自己去读读第二节。读完后,把自己的感受读给你的好朋友听听,问问他感受到了什么? 生:{自由读,下位自由谈,自由读} [简评:学生与文本之间的互动,使学生的情感随着文本的发展而变化;学生与学生之间的互动 ,使学生的这种情感有了倾听的对象。他们之间的合作,相互间的交谈,使每一个人情感体验得到尊重。生命的意义,教育的意义不正在于此吗?] 师:能读给大家听听吗?王诗云,你读吧。 师:你想说什么?{指另一个同学} 生:我觉得她读得很好,帆船真的就像白云一样,飘满湖面飘满河。 师:还有谁想读? 生:听了丁东的朗读,我都想到水乡去看看了。 师:恩,我也这样想。猜一猜,船里会装着什么呢? 生:是鱼虾。 生:我想可能是各种各样的水产品。 生:可以装人。 [简评:同一个句子,每一个学生都有自己的不同感受。在这里,老师创设了这样一个机会,给予学生自主展示的平台。] 师:人们坐在船里干什么呢? 生:他们是来旅游的。 师:水乡的人们真聪明,发展旅游业,让全世界的人都来观赏水乡的美景。如果你去水乡,可要保护那里的环境哟!{出示课件}水乡的是多,处处绿水荡清波;水乡的船多,飘满湖面飘满河。可真美呀!我们把1,2节连起来读读好吗?{边读边欣赏水乡秀美的风光。} [简评:此时,把1,2节连起来读,实际上是教给学生一种学习的方法:从整体把握文本,从整体感受水乡的水多,船多。] [简评:把读书的时间还给学生,把讨论的时间还给学生,把讲评的时间还给学生。这样,学生才有可能成为学习的主人。要相信学生,对任何事物,他们都有自己的独特感受,有些甚至连老师都想不到。] 第三节 师:{出示课件,歌曲《八百里洞庭湖》} 生:{耳边突然传来的歌声,让他们瞪大了眼睛} 师:听,水乡的人们正在防声歌唱呢!如果你是水乡的一个小娃娃,你想唱什么呢?你还想说些什么呢? 生:我想唱:划呀,划呀,去划船……{这是一首音乐课学过的歌,他用在了这里} [简评:美丽的画面,动听的音乐,在学生的心里产生了强烈的震撼,此时此刻,不仅仅是在学习语文,更是几门学科的整合,学生的综合素养得到极大的提高。] 生:愿意和我一起去捕鱼吗? 生:我们家买了一台新彩电,29寸的。 生:欢迎你们到水乡来做客。 生:我们家盖了新房子,还买了一条新渔船。 …… [简评:老师的导在这里体现得淋漓尽致,把学生由对景色美的感悟引向对生活美的感悟,作为一个城市的孩子,此时此刻,正充满着对水乡的无比向往,让他当一名水乡的孩子,他能不高兴吗?不需要理解,对水乡新生活的赞美,羡慕之情早已写在了孩子们稚气的脸上。] 师:同学们唱得好,说得好,一定能读好! 生:{一起读第三节} 四 总结全文。 师:水乡的水多,船多;水乡的景色美,水乡人民的生活更美。{出示课件,学生用自己喜爱的方式朗读全文。} 五 识字写字 师:{出示去掉拼音的生字:装,飘,连,荡,帆,满}看,这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢!谁认识他们?谁愿意送他们去? 生:我去!我去! 师:{出示学写的字,认识新偏旁}今天我们学写两个字,这里有我们要学的新偏旁,谁认识它们? 生:“装”是衣字底,飘是风字旁。 师:应该叫衣字部,风字部。有什么好办法记住它们吗? 生:我来记“装”,先记一个壮,再记一个衣字部,合起来就是“装”。它是一个上下结构的字,上面笔画多,要写紧凑,下面笔画少,要写宽松。 师:说得真棒,你真会观察! 生:我来记“飘”,先记买票的票,右边再加个风字部。 师:“飘”字怎么写才好看呢?左边笔画多,要写紧凑,小字的一点往上点,风字的一撇是一长撇,沿着竖只线穿插到左下格。{边说边写} 生:{描红} 总评:学生对美的感受在老师的引导下,逐步深入。在整个的教学过程中,老师的教学行为体现了新的教育理念,关注学生的生活经验,关注学生的处境与感受,将语文和其它学科和谐地整合在一起:学生的学习方式也发生了根本的转变,学会运用自己喜爱的方式自主学习。课堂上充满了生命的活力,他们与自然的美和谐的融和在一起,每一个生命都有所收获,感到新的成长和新的发展。 资料提供者:张巧艳
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