| 《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思(部编本六年级下册) |
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教学目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 教学难点 了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 第一课时 教学目标 1.有感情地朗读，背诵《马诗》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。 一、成语导入，激发兴趣。【出示课件2】 一（）当先 （）到成功 老（）识途 千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】（板书：马诗） 二、初读诗文，初步感知。 【出示课件6】 自学要求，4 分钟 1.自由朗读，注意节奏 2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。 3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。 四、大概了解古诗。 1.学习古诗的方法。 一看诗题明对象， 二看作者知背景， 三看诗文解大意， 四看资料悟诗情， 插图注释也要看， 反复诵读入诗境。 2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。 李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。 通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？ 3.写作背景。【出示课件8】 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 4.诗文大意。【出示课件9-12】 大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。 钩：是古代的一种兵器。形似月牙。 何当：什么时候才能够。 金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。 快走：迅速地跑，痛快地跑。 清秋：金秋，天气凉爽的秋天。 五、体察诗蕴 ， 品悟诗情。 1、【出示课件13-14】自读第一句，思考4分钟 （1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等） 大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。 （2）这是一句什么描写？有什么作用？ 环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。 （3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？ “大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。 赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（板书：环境 沙如雪 月似钩） 诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。 （5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻） 2、自读第二句，思考4分钟 比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书：慨叹 何） （1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用） （2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。） （3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 （4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情?（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。） 诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？ 作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。 想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏清秋” 想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当金络脑，快走踏清秋” 想到这些，诗人怎能不愤慨？——读“何当金络脑，快走踏清秋” （板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人） 六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？ 生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。 【出示课件15】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。 板书 环境 沙如雪 月似钩——空旷冷峻 马诗｛ ｝借物喻人 慨叹 何——渴望、感慨、愤懑、矛盾 课堂作业新设计 阅读下面一首诗，完成第1～2题。 马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩①。 何当金络脑②，快走踏清秋。 【注释】①〔钩〕古代一种兵器，形似月牙。 ②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。 1．这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？_________________________________________ __ 2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明显？ ________________________________________ ___ 【答案】 1．由大漠、燕山、钩、马等景象可看。 2．这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。 第二课时 教学目标 1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。 2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。 3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。 一、复习导入，引入新课。【出示课件16】 同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。（板书：石灰吟 竹石） 二、初步感知，理解诗意。 （1）作者简介【出示课件17】 于谦（1398－1457年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。 郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板桥集》。 （2）初步感知大意：以自学、汇报为主 ①《石灰吟》【出示课件18】 石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。 A逐句理解： “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。 若等闲：好像很平常。 （诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。） “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白：指高尚的节操。 （诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。） B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。 ②《竹石》【出示课件19】 竹石：扎根在石缝中的竹子。 作者是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。 A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”： 咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。 破岩：破裂的岩石。 这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格) “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 磨：折磨。 “坚劲”：坚定强劲。(强调jing四声读音) 任：任凭。 尔：你。 这句诗的意思是：遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。 B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。 三、感悟诗歌，体会情感。 ①初步感知诗歌情感： 这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰 竹子） 石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。 朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。 竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。 看图，感受竹子的坚强。 朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。 ②深入感知作者的情感： 再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，你有什么新的发现。汇报。 《石灰吟》： 抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？ 表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。（板书：不怕牺牲） 教师小结：这就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）石灰与诗人之间有什么联系？ 朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。 《竹石》呢？汇报：你又有什么新的发现？ 引导学生认识到： A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。（板书：要有骨气） 朗读，读出这做人的道理。 B.再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。 朗读，读出诗人所言的志向。 四、总结方法，深华主题。 1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志） 在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？ 2.背诵这三首古诗。 板书 《石灰吟》 石灰 不怕牺牲 托物言志 《竹石》 竹子 要有骨气 课堂作业新设计 阅读下面一首诗，完成第1～3题。 竹石 (清)郑燮 咬定青山不放松, 立根原在破岩中. 千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风. （1） 解释重点字词。 咬： 坚劲： 任： （2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子? （ ） A竹林里 B深山里 C破岩中 （3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。请你谈谈好在哪里? （4）结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象? 【答案】 (1)紧紧扎根在土里；坚定强劲；任凭 （2）C （3）运用拟人的修辞手法，很形象。写出了竹子不屈不挠，刚毅顽强的性格。 （4）借物喻人，托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。 教学反思 《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。 1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。 2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。 “书读百遍，其义自见”， 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。 4、注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。 5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标. 托物言志诗的鉴赏知识储备 1、概念： 托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。 2、特点： 内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。 思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似” 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。 情感——或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。 常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。 3、分类 （1）描摹情态类 这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” （2）托物言志类 这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。 让我们先来看看白居易的《白云泉》： 天平山上白云泉，云自无心水自闲。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间。 本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。 课后作业 基础积累大巩固 1.根据语境，给加点字选择正确的读音。 （1）一群小燕（yān yàn）子飞过燕（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。 （2）战士们锻炼起来劲（jìn jìng）头十足，将来一定是一支劲（jìn jìng）旅。 2.比一比，组成词语。 络（ ） 捶（ ） 凿（ ） 焚（ ） 洛（ ） 锤（ ） 函（ ） 烫（ ） 3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。 A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.排比 （1）大漠沙如雪，燕山月似钩。（ ） （2）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（ ） 4.品读诗句，完成后面的练习。 “何当金络脑，快走踏清秋。 （1）“何当”的意思是（ ）。 A.何时将要 B.什么时候 C.当时 （2）这两句诗中的“ ”表达了作者无限的企盼之情。“ ”象征受到了重用，“ ”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （3）由“千磨万击”想到了成语 。 （4）诗句的意思是 （5）诗句赞美竹子 的精神品格。 A.无私奉献 B.坚韧顽强 C.硬骨头 5.比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。 《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。但表达的情感却又不同。表现诗人渴望建功立业的诗句是 ；表现诗人在困难和打击面前毫不动摇的诗句是 ；表现诗人坚守高洁情操的诗句是 。 A.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 B.何当金络脑，快走踏清秋 C.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 6.诵读古诗，理解诗意，回答问题。 石灰吟 ，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕， 。 （1）把诗句补充完整。这首诗的作者是 （朝代）诗人 。 （2）诗句中加点字解释错误的一项是 。 A.若：好像 B.等闲：平常 C.浑：浑浊 （3）诗句 写出了石灰的特点。 （4）这首诗吟的是石灰，表达的是作者怎样的志向？请用一个四字词语说明这种写法。 （5）在括号内选择适当的关联词语将句子衔接起来。 ( )千锤万凿，( )烈火焚身，( )粉骨碎身，我( )要留清白在人间。 A.即使 B.不管 C.无论 D.也 阅读能力大提升 7.对比阅读，完成练习。 房兵曹胡马 （1）解释词语： 【唐】杜甫 锋棱： 堪： 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 （2）诗的前四句写马的 ，后四句写马的 。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 A.精神 B.形态 所向无空阔，真堪托死生。 （3）分析画线诗句，完成练习。 骁腾有如此，万里可横行。 这两句诗描写了胡马的 和 。 其中“ ”一词写出了马的疾驰。在这两句中， 是静态描写， 是动态描写。 （4）诗的后四句与李贺的《马诗》中的诗句： ， 。都表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负。 （5）这首诗和李贺的《马诗》在表达方法上的相同点是（ ）。 A.比喻的手法 B.托物言志 C.以景写情 思维创新大拓展 8.结合下图，展开想象，把古诗《竹石》改写成一篇小短文。 参考答案 1.（1）yàn yān (2)jìn jìng 2.联络 洛阳 捶打 锤子 开凿 信函 焚烧 烫人 3.（1）B（2）A 4.（1）B（2）何当 金络脑 踏清秋 （3）千锤百炼（4）千万次捶打至今还非常坚韧，任凭你东南西北风。（5）B 5. B CA 6. （1）千锤万凿出深山 要留清白在人间 明 于谦 （2）C（3）要留清白在人间 （4）托物言志 （5）AAAD 7.（1）像刀锋一样突出分明. 甚至可以 （2）B A（3）动作 两耳 四蹄轻 竹批双耳峻 风入四蹄轻 （4）何当金络脑，快走踏清秋 （5）B 8. 在山上，竹子紧紧咬定青山一点儿也不放松，原来是它的根深深扎进石缝中。千万次捶打到今天身骨仍然很坚劲，任凭你刮东西南北风，对于它来说，都是无济于事的。这竹子好坚强啊，好执着！ 解析：这是把《竹石》改写成一段话的训练。首先要理解古诗句的意思，然后在此基础上展开想象，并联系作者生活的背景，写成一段通顺的话。 资料提供者：郑崇波
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