部编版四年级下册第五单元《海上日出》教案及反思

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2020-04-13 手机版


 教学目标

1.自主学习字词,会认“扩、荷”等4个字,会写“扩、范”等9个生字,理 解字义,识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出 美景。

3.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作 者对大自然的赞美之情。

4.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教学重点

1.通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3.抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境 促读,以情怡景。

教学难点

1.学生能感悟海上日出的壮丽景观,激发学生热爱大自然的情感。

3.体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词,会认“扩、荷”等4个字,会写“扩、范”等9个生字,理 解字义,识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2.正确朗读课文,理清文章结构。

3.整体感知课文内容。

一、创设情境,激情导入

1.谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

2.同学们,让我们一起到海边欣赏吧!【课件出示2】图

片,海上日出

师:看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说 自己的感受

生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 联系学生生活感 受与作者产生共鸣, 便于理解

课文内容。

师:是呀,实在是太美了!今天,我们就走进《海 上的日出》,一起去看看这些美丽的画面。板书课题:15 海上日出。

2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4】

巴金(1904年11月25日—2005年10月17日), 原名李尧棠,另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等, 字芾甘。四川成都人,祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译 家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11 月生在四川成都一个封建官僚家庭里,五四运动后,巴 金深受新潮思想的影响,并在这种思想的影响下开始了 他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等 地求学,从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

写作背景:巴金1927年1月,从上海乘船去法国留 学,在轮船上,观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅 大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

1.学生自读课文,要求:【出示课件5】

(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合 适的方法来解决生字词。

3.检查字词自学情况【出示课件6】

扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色 不仅

(1)读准字音

自由读,指名读。

师生共同正音:注意读准平舌音"紫”,翘舌音"刹” 等。

(2)多音字:荷、重【出示课件7】

荷:荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解释,给它选择正确字义()

a、承当b、负担 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语,体现学生学习的 主体性、主动性和自 觉性,可以提高自学能力。

重:重担重围

“重围”中“重”字有如下解释,给它选择正确字义()

a、重复b、层

(3)一刹那

你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会 儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典,咱们也能 理解词义

(4)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云,让学生“镶”边

(5)书写指导(重点指导"镶紫”)【出示课件8】

“扩烂镶仅”左窄右宽,"范努替紫”上下结构, 其中“范”上窄下宽结构。

“镶”左窄右宽,注意笔画较多,注意笔画的穿插避让, 右边的部分要写得扁一些。

“紫”上下结构,注意把字写得扁一些,上面是个“此” 字。

三、再读艘知,理清靖构

1.默读课文,初步了解课文内容。【出示课件9】

(1)课文主要写了什么?

提示:读课题,有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设:本文主要写了海上日出的过程。

(2)请同学们默读2—5自然段,思考:作者按什么顺 序生动地描写了海上日出这一景象?

日出前一日出时——日出后

(3)思考:作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自 然景象?找出来读一读。

(4)出示:这不是伟大的奇观吗?【出示课件10】 说说什么是“奇观” ?这指什么?这句话又是什么意思?

(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象:“这”指日出 的景象:整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。) 

四、课堂总靖【出示课件11】

这一节课,我们学习了生字词,并跟随巴金先生一 道欣赏了海上日出的美丽风景,我想大多数同学可能都 有一种冲动,就是想马上到海边去看一看,去呼吸清新 的空气,去欣赏日出的壮观景象。

下节课,让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣 赏海上的日出吧!

第二课时

教学目标

1.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建"海上 日出”美景。

2.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体 会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

一、复习检查,导入新课

1.检查学生上节课生词学习情况,让两位学生上 黑板听写课后生词,其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况,相机评价。 学生齐读生词。

2.播放课文朗读,学生思考:课文讲了什么内 容?(学生带着问题读课文,整体感知课文内容。) 这节课我们继续学习《海上日出》,看看作者是怎 样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。

二、随文入境,品词析句

(-)学习第一自然段

1.学生读第一自然段,边读边思考:你读懂 了什么?你是从哪里看出来的?【出示课件16】

出示句子:为了看日出,我常常早起。那时 天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的 通过学生的自读体会

这是1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留 学,在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度, 不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、 瞬息万变的奇妙景象。

指导朗读。

(-)学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片,【出示课件18】 思考:天空的颜色有什么变化?用“—”划出颜色 变化的词。

(浅蓝一红色 越来越亮)

(板书:日出前浅蓝一红色越来越亮) 过渡:我这时是怎么想的?又是怎么做的?

2.引导理解:指导学生用书中句子回答问题

【出示课件19】 把指导朗读与激发

“我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里”。 种由蓝变红,逐步扩

师:“不转眼”是什么意思?引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情? 的感觉,激起学生读

预设:非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子,试着把这种感悟读出来

(指名读、评读、齐读)

(二)小组合作学习第三自然段

过渡:日出时海面又是怎样的景象呢?下面 学习第三自然段。

1.读第三自然段,出示思考题:“果然”一词 说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的? 后来的变化又怎么样?【出示课件20】

2.分组讨论:指明学生回答问题: 学生与文本的对话

预设:

小组一:“果然”一词说明了太阳要从天边升 起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情 景了。

小组二:接下来海边露出了红而无光的小半边 脸儿。

小组三:太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海 面。 师小结:大家能根据课文内容把太阳向上 升的过程具体表达出来吗?作者在细致观察的基础 上,这样描述:[出示课件21】

(1)太阳努力上升。

(2)太阳好像负着重荷似的,努力上升。

(3)太阳好像负着重荷似的,慢慢地努力上升。

(4)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地 努力上升。

比较着读一读,你认为哪一句写得更好?为 什么?

小结:作者采用拟人的写作手法,表现出日出 时的动态美。

1.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情 景。

太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力 上升。到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海 面,颜色红得非常可爱。

上而的片段中加点的部分这样写有什么好处?

预设:加点的部分是“努力上升冲破了云霞 跳出了海而”都是动词,把太阳升起来的过程,按 照一定顺序写出来了。

(板书:日出时:上升冲破 跳出)

2.想象着太阳升起来时吃力的样子,你就一定 能读好,试一试! 

5.小结写法填空,整体导读。【出示课件23】

这段话按()顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,作者不仅抓住日出时太阳的()变化,还抓住太阳()和()的变化来写。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面, 学生用心去看,指导学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板

7.引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。

8.想象说说当时作者会做些什么?说些什么?心 这样培养了学生在阅

情怎样?再练习有感情地朗读。

(三)自学第四、五自然段 自我检查、合作探究

1.师过渡:刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段,先用概括的词把这两段话的内容说出 来。

2.交流学习内容:

(1)课件出示句子:“有时太阳走进了云堆中, 它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候 要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为 我就只看见一片灿烂的亮光。”

(板书:薄云:直射水面)

追问:为什么分辨不出水和天?

相机出示图片,指导朗读。

(2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文 比较说说哪一段话的描写更好。【出示课件25】

①然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢 慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了 紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海 水,连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围, 替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出 重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

(板书:日出后厚云:镶上金边)

(3)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡 住时,心情会怎样?【出示课件26】

预设:很为太阳担心,怕太阳不能冲出黑云的包围。

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?

预设:把黑云也染成了紫色或者红色。这时候 发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光 亮的了。

作者的心情又是怎样的?(非常高兴)

引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感 情。

相机出示图片,指导朗读。

3.师生一起看图,口述日出前,日出时,日出 后的情景,加深对“海上日出”的印象。 让学生回归全文, 既为学生完整地欣赏 文中意境创造条件, 又大大剌激学生热爱 大自然的欲望:既能 让学生全面地理解课 文内容,又进一步内 化学生知识,使老师、 学生和文本之间进行 了全面的对话和沟通。

课堂小结 及拓展延 伸

()分 钟 四、课堂总结,布置作业

(-)谈话总结,学习写法。【出示课件27】

1.师:今天我们通过品读课文,想象作画,充 分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过 真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就 如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什 么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?

2.学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想象……)

3.指导背诵,积累语言【出示课件28】

(1)说说你经常用什么方法背诵文章?(先部 分,后整体;理出思路,按顺序背:串联重点词语 背……)

(2)选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。

(二)作业(选择其中一道题完成作业。)【出 示课件29]

(1)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现 象的变化过程了吗?可以学习课文第三自然段的写 法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。

(2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文 读一读,并比较与本文写法的不同之处。

海上日出【出示课件30】

日出前 浅蓝一红色 越来越亮

日出时 上升 冲破 跳出

日出后 薄云:直射水面

厚云:镶上金边

这不是很伟大的奇观吗?

教学反思

反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面:

在整体把握的基础上,我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗?”作为切入点,重 点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两 个自然段作为一个整体,我依然是从整体入手,理清作者是抓住日出时天空的颜色变化 和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字 其实是很好憧的,在课堂上,我主要是想引着学生关注作者的表达,如,“出现了太阳的 小半边脸”"一纵一纵的”“冲破” “跳出”等拟人化的写法在文中的作用,另外从这 种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱,乃至联系写作背景体会作者对光明的 向往。

但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。不足主要存 在于以下两个方而:

课后的作业显示,我的教学目标基本达成,但是在第一课时中,“边读第二三自然段, 边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说,有的只不过是把课文中的句 子进行了 “改装”。以前这样的训练较多,孩子应该是能有所发挥的,但是今天的课文没 有精彩呈现。课后反思,可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰,却削弱了课文的整 体美感的感受。 
资料提供者:郑崇波

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