| 《中国石拱桥》教学设计(部编本六年级下册) |
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教学目标 1.理清课文结构，明确说明对象，了解中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征； 2.了解本文的说明顺序和段落的内部结构，理解作者的行文思路； 3.把握课文中运用的举例子、打比方、下定义、列数字、引用等说明方法，体会说明语言的准确性； 4.了解我国桥梁事业的伟大成就和发展，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。 教学重点 1.学习几种常见的说明方法，掌握抓住事物特点进行说明的方法； 2.理解文章的说明顺序； 3.体会说明语言的准确性。 教学难点 1.理解课文的说明顺序； 2.体会说明语言的准确性，培养学生的想象力和创造力。 教学方法：讲授法、讨论法、提问法 教学设想 《中国石拱桥》是八年级上册第三单元的第一课，本单元是与建筑园林、名胜古迹有关的说明文。学生在七年级已经学过说明文，对说明文有初步了解，无须反复讲授说明文的相关知识。这篇课文是典型的事物说明文，学生理解起来无太大难度。我以本课抓住事物特征进行说明的特点为线索，引导学生自主寻找赵州桥和卢沟桥运用了哪些说明方法和何种说明顺序体现中国石拱桥的特征，分析语言，体会说明文语言的准确性、周密性。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 桥梁专家茅以升曾经把“桥”风趣地解释为是经过放大的板凳，同学们觉得桥想什么呢？（引出石拱桥，PPT展示赵州桥与卢沟桥图片） 我国素有“多桥古国”之誉，石拱桥是我国传统的桥梁四大基本形式之一，请同学们看看图片，说说你眼中的中国石拱桥有什么特点，你会怎么描述它呢？ 同学们刚刚的描述到底准不准确呢？中国石拱桥又到底有什么特点呢？让我们一起来学习茅以升先生的《中国石拱桥》，看看他是怎么向我们介绍中国石拱桥的。 二、整体感知，理清文章结构 1.快速默读课文，借助工具书扫清文字障碍，整体把握课文内容； 2.本文的说明对象是什么？石拱桥？中国石拱桥？赵州桥和卢沟桥？它有什么特点？ 61656;明确：（1）对象是中国石拱桥，赵州桥和卢沟桥是中国石拱桥的代表。 （2）特点：形式优美、结构坚固。 3.分析各段关系，理清说明顺序。 浏览全文，将“石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥”与对应段落匹配。 61656;明确：第1、2段为“石拱桥”，第3、9、10段“中国石拱桥”、第4、5段为“赵州桥”：第6、7、8段为“卢沟桥”。 4.分析说明顺序，理解行文思路 文章说明对象是“中国石拱桥”，作者为什么不放在开头，而是先写一般石拱桥的特点？纵观全文，“石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥”这样的顺序安排有什么特点？ 61656;明确：由第1、2段的“石拱桥”、到第3段引入对“中国石拱桥”的介绍，进而在4、5、6、7、8段结合赵州桥和卢沟桥进行具体介绍，是由概括到具体这一逻辑顺序的体现。另外，课文前8段介绍中国石拱桥建设成就，第9段揭示原因，是由果到因这一逻辑顺序的体现。 三、细读课文，解读说明方法 学生分小组讨论，找出文中运用说明方法的句子分享。 61656;明确：归纳举例子、打比方、下定义、列数字、引用这几种文中运用的说明方法。 四、揣摩语言，把握说明效果 1.比较上课开始时自己对图片的描述和课文中的语句有何不同之处，哪个更好？为什么？ 61656;明确：说明文语句用词精准，能准确描述事物的特征。 2.将课文中的句子改一改还能有这样的效果吗？ （1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词去掉行吗？） 61656;明确：不行，“比较早”程度较轻，是与其他桥梁比较而言，这样表达更准确。 （2）这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调换顺序？） 61656;明确：“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以不能调换顺序。 （3）赵州桥非常雄伟，全长50.82米。/（卢沟桥）桥宽约8米。（这两句话对数字的运用有什么特点？） 61656;明确：两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的桥，精确到0.01米；“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，体现了作者实事求是的写作态度。 61656;小结：通过与同学们自己的语言的对比和对文中语句的删改，我们可以发现，说明文的语言有准确、严密的特点，从上面的例句可以发现：本文使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语使表达的意思更准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的是抓住“准确”二字。 五、延伸拓展 1.如果你是一名桥梁工程师，你会为中国设计一座怎样的桥梁？ 2.课后观看影片《厉害了，我的国》，感受中国人民的伟大奋斗和磅礴力量。 六、板书设计 资料提供者：李建
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