二年级语文下册《小马过河》教学设计 |
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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-05-17 手机版 | ||||
教材解析: 这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 教学目标 1.能认识10个生字,会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。 教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。 教学过程: 第一课时 一、导入新课,明确目标: 1.今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。(出示小马的图片) 2.板书课题,齐读课题,明确教学目标。 3.看到这个课题,你想知道什么? 预设:小马为什么要过河?小马是怎样过河的?小马最终过河了吗? 设计意图:用小马的图片,激发学生的学习兴趣,尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑,让学生带着问题读课文,提高阅读效率。 二、初读课文,扫清字词障碍: 1.教师范读课文,学生注意听生字的发音,注意长句的节奏。 2.自由读课文,给自然段标好序号,读准字音,扫清字词障碍。 3.检查自学效果。 (1)认读下面的字词。 愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像…… (2)学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法: ①联系字义识记字形。 “棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字,可结合图片或联系生活经验理解字义,再利用形声字构字规律识记。“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料,“朋”表示读音;“石磨”是一种粉碎工具,以前是用石头做的,所以“磨”为石字底;“浅”与水有关,所以是三点水旁。 ②相同字形对比识记。 挡—当 伯—拍 浅—钱 刻—该 ③相同偏旁归类识记。 语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。 ④组词连句语境识记。 刻:刻苦 片刻 立刻 试:考试 尝试 试一试 既:你既然来了,就应该勇敢地试一试。 (3)学习多音字“坊”。 引导学生结合具体词语进行辨析。 课件出示: fāng]1.里巷。多用于地名,如锦什坊(在北京)。2.牌坊。 常用组词:牌坊 坊间 书坊 街坊 [fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。 常用组词:磨坊染坊油坊碾坊 坊 ①fānɡ ②fánɡ 街坊( ) 磨坊( ) (4)指名读带有生字的句子,长句子注意读准节奏和语气。 a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 b一条小河挡住了去路。 c小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来。 d原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。 三、再读课文,整体感知,梳理故事脉络 学生自读课文,读准字音,圈画重要生字词。思考:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗? 1.默读课文,圈出文中出现的小动物。 (老马 小马 老牛 松鼠) 2、(师生交流)梳理课文脉络: (1)小马几次从家里来到河边?(两次) (2)哪几个自然段是说小马第一次过河? (三至四自然段) (3)哪几个自然段是说小马第二次过河? (6自然段) (4)小马两次过河的结果一样吗? (第一次过不了河;第二次趟了过去。) 3、概括全文内容:(引导学生口头补充完整) 老马让小马________,路上要过一条河,老牛说________,松鼠说________。小马没了主意,只好跑回家去问妈妈,妈妈要他________。小马又回到了河边,________。 (1)自己独立说一说。 (2)同桌互相说一说。 四、精读课文,合作探究 (一)学习第一、二段: 问题展示: 学生齐读,思考: 1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的? 学生思考,讨论明确: 小马很乐意帮妈妈做事。 五、课堂小结: 这节课的学习,主要是通过逐段朗读,提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容,循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序,整体把握课文的主要内容,理清全文的脉络。 资料提供者:李明英
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