《海的女儿》教学设计及反思(部编本四年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-05-20 手机版


 教学目标

1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。

2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。

3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。

4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学重点 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学难点 了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。

一、师生谈话，导入课题。

1.同学们，读过《海的女儿》 这个故事吗？请读过 的同学说说这个故事。

2.【课件出示2】出示美人鱼图片，问："同学们，你 们看见过这张图片吗？ ”对，这个图片画的是海的女儿。

(板书课题：海的女儿)

3.安徒生简介，学生初步了解。【课件出示3】

汉斯8226;克里斯蒂安8226;安徒生(1805-1875), 19世纪 丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之

被誉为“世界儿童文学的太阳二1838年获得作家奖 金国家每年拨给他200元非公职津贴。 出示图片，简介 作者，谈话环节可以 创设一个氛围，使学 生兴趣被激发，能够 集中精力到新的学习任务中来。

二、初妙文，整体感知。

(一)初读，解决字词。

1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上 记号，自己想办法解决。

2.在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会， 不同意见可以与同桌交流。

3.出示词语。

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。

港口 宴会睫毛婚礼喜讯挽手

神圣仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄

注意读准翘舌音“圣帜陈”，前鼻音“宴婚讯挽”， 后鼻音“恒港二”

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读憧文意

1快速读读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如果让

你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适？ 预设：

（1）王子结婚，美人鱼化为泡沫

（2）王子结婚，美人鱼没有加害王子

（板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫）

2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个 部分？在文中标示出来。

根据学生回答，出示：【课件出示5】

第一部分（1-10）:美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的 公主。

第二部分（11-13）:美人鱼没有加害王子，自己却变成 方法。

了泡沫。 圈画出批注，问

三、再读课文，深入分析。

1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同学交流你的体会。

2.展示交流。

“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。” 

预设：（1）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事，明 明救活王子的是自己，却被认为是别人。

（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。

“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚一 一为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙 的声音：为了他，每天忍受着没有止境的痛苦，他却一 大意也就明确了。

“小人鱼点儿也不知道。”请你用自己的话说说你的体会。

（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情， 付出了很大的代价：离开家人、族人，把自己的声音交 给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍 受苦痛的她，还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼，多 么可怜的小人鱼！）

【出示课件8】“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，…… 刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴 滴的鲜血从水中喷溅出来。”

预设：这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，为了 她心爱的王子，宁愿柄牲自己，成全他人°（板书：牺牲 自己，成全他人）

预设：这是一位处处为别人着想的小人鱼。

四、分组探讨，体悟感情。【出示课件9】

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然 有一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了 作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要 保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情。

五、课文小结

1.这节课我们读了《海的女儿》的结尾部分，故事非常精 彩、感人，这是一段凄美的爱情故事，令人感动。我们 被小人鱼所打动。

2.学习了本文，你想对小人鱼说些什么？

课堂小结，升华主题，加深理解。

板书 内容 海的女儿【出示课件11】

王子结婚，美人鱼化为泡沫

牺牲自己，成全他人

课后反思

《海的女儿》介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成 泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。

成功之处：

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学 中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象， 由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分 讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一 层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。

不足之处：由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要 注意教学时间的合理分配。 
资料提供者：郑崇波

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