《司马光》优秀教学设计
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2020-06-19 手机版


【教学目标】

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

2.能正确地朗读课文,背诵课文。

3.能借助注释、插图等方法理解课文的意思,并用自己的讲故事,感受司马光的优秀品质。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

【教学重、难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

【课前准备】

教师准备：课件。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1.以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

2.板书课题，指导书写“司”字。

3.交流复姓。

二、读准字音，读出韵味

1.读准字音。

（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。

（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。

2.读出节奏、韵味。

（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。学生跟读，读出文章的节奏、韵味。

（2）学生自由练读,体会文章内在的逻辑停顿。

（3）教师指名朗读,相机指导停顿要自然。

三、读懂意思，读出思考

1.方法迁移，自主学习。

（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。

（2）学生根据学习提示初步理解文言文。

2.合作学习，交流解疑。

（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。

（2）学生合作学习，教师巡视、指导。

3.全班交流，相机指导。

（1）群儿戏于庭

①教师提示，“于”可以理解为在。

②学生仿说。孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？

（2）“瓮”与“缸”。

图片对比区别“瓮”与“缸”。

（3）“跌”与“登”

①学生找出这句话中与足有关的动作词。

②运用拆字法理解“跌”。“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）

③通过字理识记、理解“登”。

④利用写字歌，指导书写“登”。

⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。

（4）众皆弃去

如果你的朋友遇到危险，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？（大家都被吓坏了，连忙离开跑去找大人帮忙。）

教师小结：理解文言文的时候，可以结合生活实际添加自己合理的理解。

（5）光持石击瓮破之

①情境表演，加深理解。

②运用联系上下文的方法，理解“之”。

4.交流表达，感受人物品质。

落水的孩子获救了，你觉得司马光是个什么样的人呢？

四、走近古文，发展语言

1.文白对读,体会文言文特点。

（1）出示古今文章,师生文白对读。

（2）交流、总结文言文的重要特点：言简义丰。

（3）学生朗读无标点、竖排版的课文，深化理解。

2.角色体验，灵活讲故事。

（1）你们能把这个故事讲给爷爷奶奶听吗?

（2）如果要把它讲给弟弟妹妹，你会用什么形式讲呢？

（3）如果你穿越时空，回到了古代的私塾,给讲课的老先生讲这个故事,又该怎样讲呢?

教师提示:给不同的人讲述，可以采用不同的形式。

五、丰满形象,延伸课外

司马光七岁砸瓮；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士,从此便开始步入仕途。后来成为了北宋时候著名的史学家、政治家、文学家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。如果你想知道更多司马光的故事，可以读一读白话文版本的《宋史·司马光传》。如果通过今天的学习，你喜欢上了文言文，可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有中两千多个有趣、充满智慧的文言小故事，书中有原文，有注释，相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。

六、板书设计

24.司马光                   文言文

借助注释 借助插图

机智勇敢沉着冷静                联系生活 联系上下文 
资料提供者：俞萍
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