部编版四年级语文下册第一单元《语文园地一》精品教案

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2021-02-19 手机版


 一、教学目标:

1.学会抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。

2.联系语境,展开联想,选择词语说一说或城市生活。

3.看图选择风景,仿照例句写一写。

4.朗读并积累毛泽东的词《卜算子8226;咏梅》。

二、教学重点:联系语境,展开联想,并仿照例句写一写。

三、教学准备:多媒体课件

四、课时安排 2课时

第一课时

课时目标:

1.学会抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。

2.联系语境,展开联想,选择词语说一说或城市生活。

3.看图选择风景,仿照例句写一写。

教学过程:

一、回顾单元内容,引发思考:

1.回顾单元内容:

教师导入:同学们,第一单元的课文我们已经学完了,谁来说一说,这个单元我们一起学习了哪些课文?

预设1:我们一共学习了三首古诗词《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐8226;村居》和三篇课文《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》。出示课件2:

教师引导:这个单元以《乡村生活》为主题,语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。那我们来回忆一下第2课《乡下人家》和第3课《天窗》这两篇课文,它们的关键语句分别是哪一句?

出示课件3:

预设1:第二课《乡下人家》的关键语句是:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

预设2:第三课《天窗》里,“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”一共出现了两次,是这篇文章里关键的语句。

教师小结:一般来说,文章的过渡句和最后一句往往会表达作者的思想感情或者想法,尤其是最后一句阅读时要重点体会,来感受作者所要表达的思想感情。抓关键语句理解课文是学习文章、领悟作者思想的重要方法。

2.引发思考:

教师引导:在第四课中,你认为哪些语句也能表达作者的情感呢?请在小组中进行交流。

小组交流。

预设1:我觉得最后一句“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”这句话是关键的语句,因为它表达了作者对春天以及春天桃花水的喜爱之情。

预设2:我同意他的观点,这句话在文章的最后,最能表现作者的情感。

教师小结:学习这样的文章,可以先阅读全文,通过一些关键句大体把握每段的内容;再把每段内容联系起来,想一想课文主要表达什么;然后再理解大意的基础上,看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。

二、联系语境,加强运用

1、出示词语,正确朗读:

出示课件4:

2、理解词语,想想交流

教师引导,全班交流:这些词语让你联想起了什么样的画面?

预设1:繁华的让我想起了热闹的集市。

预设2:璀璨让我联想到城市的灯光五颜六色,特别艳丽、明亮。

预设3:高楼林立这个词语就像是我现在生活的环境,抬头看,满眼都是高楼,一座挨着一座。

预设4:车水马龙就是汽车像流水一样,很多。

预设5:灯火辉煌就是晚上的时候,到处是明亮耀眼的,像白天一样。

预设6:肥沃是形容土地的,土地肥沃。

预设7:静谧是安静的意思,不是一般的安静,是特别安静。

预设8:炊烟袅袅我能想到傍晚的时候,家家户户开始做饭,炊烟升起,农人劳作了一天回家吃饭。

预设9:依山傍水是形容某个地方有山有水,很美丽。

预设10:鸡犬相闻是鸡叫声,狗叫声都能听见。

教师引导:请大家自习观察这两行词语,第一行和第二行这些词语都是描写什么地方的呢?

预设:第一行词语是描写乡村的,第二行词语是描写城市生活的。

教师追问:城市生活和乡村生活有着很大的区别,你们能不能用两三个词语说说城市和乡村生活的不同。

同桌练习,全班交流。

预设1:夜晚的时候,农村是那么静谧,而城市里依然车水马龙、灯火辉煌。

预设2:傍晚农人结束了一天的劳作,扛着锄头走在乡间的小路上,远远看见炊烟袅袅;而城市车水马龙,人们急匆匆地赶在回家的路上。

教师小结:不同的词语,表现出不同情景,当我们读者学会想象、建立画面感,就会更好地理解作者想表达的情感。

3.读句子、写句子

(1)出示句子,学生朗读。出示课件5:

教师引导:这两个例句在表达上有什么共同特点?

预设:这两个句子都是先写了一些景物,然后描述了这些景物的整体印象。

教师小结;这两句在表达上最重要的特点是分项列举再总说,每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。我们日常的习作中也可以借鉴这种表达方法。

(2)选择图画,进行表达。

出示课件6:

教师引导:请大家从这三幅画中选择一幅画进行描写。

特别提示:要注意观察的顺序:从上往下,或者从下往上。

(3)学生练写,教师巡视点拨。

(4)展示交流

预设1:湛蓝的天空下,雪峰插云,碧绿的草地辽阔无边,一群群马儿、羊儿自由自在地吃草,一副多么和谐自然的草原风景!

预设2:一条清澈的小溪在山间淙淙流淌。溪边,绿草如茵,树木郁郁葱葱。远处,山峰高低错落,白云悠悠。两只黄鹂飞过,欢快的歌声在山间回响,好一副清新秀丽的山水画!

预设3:这里绿树成荫,鸟语花香。宽阔的操场上同学们尽情奔跑嬉戏,远处的教学楼高大壮观,明亮的教室里传来朗朗书声,这就是为我们播种梦想的美丽校园。

三、小结

教师小结:这一节课通过“交流平台”和“词句段运用的”的学习,我们不仅能够找到关键语句,也能通过关键语句,展开联想,更好理解课文的主要内容。同时,还学会了一种分享列举的方法,为我们后来的学习提供了帮助。

第二课时

课时目标:

朗读并积累毛泽东的词《卜算子8226;咏梅》。

教学过程:

一、回忆作者,揭题

教师导入:我们在一年级时学过一篇文章——《吃水不忘挖井人》,谁还记得这篇文章讲了谁的故事呢?

预设:毛泽东。

教师提问:能说一说你对毛泽东的了解吗?

预设1:毛泽东是中华人民共和国的主席。

预设2:毛泽东带领大家走上了社会主义道路。

预设3:毛泽东是伟大的人。

教师揭题:同学们说得非常好!毛泽东还是一个伟大的诗人,写了很多脍炙人口的诗作。今天我们来学习他的一首词《卜算子8226;咏梅》。出示课件7:

二、疏通词义,感受梅花品格

  1、自由读,读正确。

2、指名读,检查字音。

3、再读思考:作者在赞美梅花什么呢?出示课件8:

  (1)梅花什么特点值得赞美,让你喜欢它,钦佩它。

  (2)你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷?能用哪些词来形容寒冷?

  预设:

  寒风刺骨 冰天雪地 雪 冰天 天寒地冻

  北风呼啸 大地冰封 寒风凛冽 寒气逼人

  (3)理解:已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

  百丈冰:形容极度严寒。犹:尚且,还。

  尽管冰凌垂挂于悬崖,北风怒号于幽谷,但是梅花还是开放了,是那么美丽。

  (4)配乐吟诵:迎霜斗雪,白雪使她更艳,寒风让她更挺,冰天雪地中只有那一点红色,它是那么生机勃勃,那么俏丽动人,那就是梅花。引读上阕--

教师引导:现在,你脑海中出现了一幅怎样的画面?学生自主交流,感受梅花品格。

  (5)指导背诵上阕

  4、学习下阙

  (1)梅花还有什么特点值得诗人赞美呢?

  预设:俏也不争春,只把春来报。

   教师追问:“争春”是什么意思?  春天到了,百花怎样?你脑海中出现了怎样的画面?能用什么词来表达?

  预设:

  百花齐放 争奇斗艳 姹紫嫣红 花枝招展

  繁花似锦 花团锦簇 百花怒放 (齐读)

  (2)当其他花争奇斗艳时,梅花怎么样?

  预设:待到山花烂漫时,她在从中笑。

  教师追问:梅花在哪儿笑?怎样笑?笑什么?

  (3)再读下阙,想象画面。

  (4)介绍毛主席写词背景,再读诗词,体会所蕴含的思想感情。

  三、巩固练习

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。

  (1)已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

  (梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格---不怕任何艰难险阻,昂首挺立)

  (2)待到山花烂漫时,她在从中笑。

(义务作报春的使者,无私奉献,以此为乐)

作业设计:

背诵并背写《卜算子8226;咏梅》。 
资料提供者:郑崇波

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