《古诗词三首:宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐村居》精品教案(部编本四年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2021-02-21 手机版


 【单元导教】

本单元以“乡村生活”为主题,编排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》以及一篇略读课文《三月桃花水》。本单元的语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”,提示了学生阅读课文体会情感的方法。习作要求是“写某个喜爱的地方,表达出自己的感受”,这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看,本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受;从表达看,阅读课文时抓关键语句初步体会思想感情,为习作“如何表达感受”提供了可参考的范例。教学过程中,教师可以充分放手,通过小组合作等方式,以品读、想象画面等方式,完成对关键语句的理解,从而更好体会课文表达的思想感情。

抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情

古诗词三首

日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 通过初读诗词,再读诗词,想象诗句所描绘的情景,体会情感。 日积月累《卜算子8226;咏梅》,利用已学古诗词的方法,迁移理解并记忆。

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 通过品读、想象画面,并给每幅画面取名字的方式,让学生交流自己感兴趣的景致。 利用语文园地“词句段运用”板块,读词语、联系实际生活,从而体会乡村和城市生活的不同。

天窗     这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉! 抓住关键词语“扫荡”“无”“有”“虚”“实”,展开想象,进而体会作者的情感。 结合语文园地“交流平台”,品读关键句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”,体会天窗给孩子们带来的快乐。

三月桃花水 作者把春水比作桃花水。有感情地朗读文,体会语言的优美。 感受文章优美的语言,读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 利用语文园地“词句段运用”,着重理解句子描绘的景致,结合绘画的方式表达出来。

口语交际 1.能认真倾听,抓住别人说话的要点,转述时注意人称转换。

2.能读懂书面通知要求,根据对象准确转述。

习作 1.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐园的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。

2.根据要求与同学交流习作,分享习作表达的快乐。

语文园地 1.能够交流阅读时中发现的关键语句,逐步学习抓住关键词句体会情感的方法。

2.联系语境,展开联想,选择词语说一说乡村或城市生活。

3.看图选择风景,仿照例句写一写。

【单元教学目标】

字词:

认识20个会认字,读准2个多音字,正确书写40个会写字及26个词语。

阅读:

1.有感情地朗读课文,能背诵和默写指定的课文。

2.能抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。

3.积累本单元课文中生动形象的句子,能想象句子呈现的画面和情境,体会情感。

口语交际:

1.能认真倾听,记住别人话语的要点,转述时注意人称转换。

2.能读懂书面通知要求,根据对象准确转述。

习作:

1.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐园的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。

2.根据要求与同学交流习作,分享习作表达的快乐。

语文园地:

1.学会抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。

2.联系语境,展开联想,选择词语说一说乡村或城市生活。

3.看图选择风景,仿照例句写一写。

4.朗读并积累毛泽东的词《卜算子8226;咏梅》。

1  古诗词三首

一、课前解析

关注诗词:本课为两首七言绝句、一首词。《四时田园杂兴》写出了田园生活宁静闲适的气氛,初夏时节,以“黄、白”的色彩、“肥、稀”的形态组合,让人感受到万物蓬勃、色彩明丽的田园画面。《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图,体现了诗人恬淡的心境,笔调清新明快,由远景到近景,由静景到人物活动,动静相宜,使整首诗画面生动。《清平乐8226;村居》清新质朴,浅显易懂。“卧”字最为传神,写出了小儿的无拘无束、天真可爱。整首词将五个人物联结成一幅完整、和谐的画面,表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美。

关注作者:

范成大:南宋名臣、文学家。风格平易浅显,清新妩媚。诗题材广泛,以反映农村社会生活内容的作品成就最高。《四时田园杂兴》是一首组诗。作者在早年游历四方,57岁以后,退职闲居苏州石湖,在江南乡村渡过了相当长的一段与世无争的田园生活。这段时间,他写下《四时田园杂兴》六十首。这些诗歌都是范成大根据自己生活中所见所闻而创作的,情感真实。其中流露出来的那种朴素自然的风情打动了无数的读者,仿佛自己也在江南乡村生活了很久一样。

杨万里:南宋著名诗人、文学家、政治家。杨万里迷恋新市的酒楼,痛饮大醉,因留住新市徐公店。第二天醒来,诗性大发,写下了这首诗。杨万里一生作诗两万多首,传世作品四千二百首,被誉为一代诗宗。诗多描写自然景物,语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣。

辛弃疾:豪放派词人,有“词中之龙”之称。他的一生以恢复为志、以功业自许,却命运多舛、壮志难酬。其词风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚,题材广阔又善化用典故,抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。其中,也有不少吟咏祖国河山的作品。本词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面,借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态,以及他们的美好的农家生活描写得有声有色,惟妙惟肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息,表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗,呈现出一种清新宁馨的风格。

关注关键语句,想象画面:通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断关键字词的意思,想象画面,从而完整地理解诗意。

日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

二、教学目标

1.认识“杂、篱”等6个会认字,正确书写“杂、稀”等14个会写字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文,会默写《宿新市徐公店》。

3. 抓关键词,想象画面,能说出诗中描绘的情景。

三、教学重点

抓关键词,想象画面,说出诗中描绘的情景。

四、教学准备 多媒体课件

五、课时安排 2课时

第一课时

课时目标:

1.认识“杂、篱”等4个会认字。

2.联系插图、注释和生活理解古诗大意,想象古诗的情境。

3.有感情朗读、背诵两首古诗。默写《宿新市徐公店》。

教学过程:

一、谈话导入,了解作者

1.谈话导入:同学们,四年级开篇,我们的第一单元选择了一组以“乡村生活”为主题的诗词、课文。在这个单元我们将跟随文字,走进乡村,读诗、品词、学文章。

今天我们就先一起来学习第一课《古诗词三首》。这一课包含两首古诗和一首词,分别是古诗《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》和词《清平乐8226;村居》。出示课件1:

诗和词是不同的文学形式,今天我们先来学习两首诗《四时田园杂兴》和《宿新市徐公店》。

2.了解作者:如果你进行了课前预习,你一定知道这两首诗的作者都是宋代诗人。他们分别是谁呢?(范成大、杨万里)。对于杨万里,我们并不陌生,之前还背过杨万里的一首诗,叫什么呢?(《小池》)这节课我们还会学到他的另外一首诗《宿新市徐公店》。我们先来学习范成大的《四时田园杂兴》

二、学习《四时田园杂兴》

1.释题:在之前的古诗学习中,我们已经知道,古诗的题目中往往包含了整首诗一些相关内容。比如时间、事件、内容、人物等。那从《四时田园杂兴》这个题目中,你能了解到什么,或有什么疑问呢?(出示课件2)

预设1:这是一首田园诗。

教师追问:你说的非常对。你从题目中的哪个词语看出来的呢?

预设2:我从“田园”这个词。

预设3:我不明白“四时”是什么意思。

教师引导:四时,即四季。《四时田园杂兴》是一组诗。一共有60首。这一组诗都是范成大所作,描写了一年四季中不同的田园生活和景象。我们今天选的是第二十五首。这一首诗描写了哪个季节呢?在学习的过程中,我们会从诗中找到答案。

预设1:杂兴是什么意思呢?

教师引导:这个词问得好。对古诗的学习,离不开对关键词语的理解,只有理解了词语的意思,才能更好了解整首诗的意思。理解词语的意思有很多的方法,其中,最简单、便捷的方法就是寻找注释。大家翻开课本,就能看到“杂兴”的注释。“兴”是一个多音字,在这首诗里,读音是什么呢?(xìng)板书:(杂兴——随性而写的诗)

出示课件2:

教师过渡:“疑问”能带领我们深入的学习。

2.初读古诗,读准字音。

出示课件3:

教师引导:请大家认真读古诗,注意加拼音字的正确读音。

学生自读,教师检查朗读情况。

3.小组交流,梳通诗意。

出示课件4:

教师引导:请大家借助注释,在小组中说一说这首诗的意思。

4.全班交流

预设:梅子黄了,杏也长大了。麦花雪白雪白的,菜花很少了,变得很稀疏。白天渐渐长了,篱笆旁没有人经过,只有蜻蜓和蛱蝶飞来飞去。

教师引导:你能够先理解了关键字的意思,根据把诗句描写的说出来。说明你已经弄明白了这首诗的意思。那同学们猜一猜,通过刚才这位同学的表达,你认为这首诗的是在写“四时”里的哪一个季节呢?

预设:是夏天。

教师追问:你们从哪儿看出来这是夏天呢?

预设1:我从“蜻蜓”和“蛱蝶”看出来的。因为蜻蜓和蝴蝶是在夏天才飞来飞去的。

预设2:我是从“日长”看出来的,因为夏天的时候,白天最长。这首诗说日子渐渐长了,我觉得应该是初夏。

教师小结:瞧,经过大家的讨论思考,我们不仅弄懂了这首诗的意思,更弄清楚了这首诗所描写的季节。

教师过渡:诗是静止的文字,那诗描绘的画面是静止的吗?

5.想象画面,感受意境

教师引导:对于古诗的学习,仅仅弄明白它的意思是不够的。好诗犹如在读者面前出现的一幅画面,而好的读者能够把诗的画面描述出来。同学们可以在了解诗意的基础上,加上自己的想象,说一说下面的句子在你的眼前出现了什么样的画面。出示课件5:

预设:天气渐渐热了,周围非常安静,没有人经过,只有蝴蝶和蜻蜓在白色的麦花和稀稀落落油菜花之间飞来飞去。

教师引导:你对画面的描述,不仅仅局限于这两句诗句,你联系上文,描绘出了诗句中的色彩以及温度,这是你独特的感受。

教师小结:整首诗有色彩,有动有静。古诗的美在于用简单的汉字为读者营造了一幅丰富且无穷的画面。

6.把握节奏,感情朗读

教师引导:请大家用朗读,读出自己眼前的画面。

学生尝试把握节奏,有感情地朗读。

四时田园杂兴

梅子金黄/杏子肥,

麦花雪白/菜花稀。

日长篱落/无人过,

惟有蜻蜓/蛱蝶飞。

三、学习《宿新市徐公店》

1.释题。出示课件6:

教师引导:下面我们来学这节课的第二首诗《宿新市徐公店》。从题目中,你了解到哪些信息?

预设:宿,是住宿、留宿的意思。

教师引导:诗人住宿在哪里呢?

预设:诗人在新市,住宿在一个姓徐的人开的客店里。

教师引导:对,这首诗就是写诗人留宿在俆公店里的所见。他见到了什么呢?我们一起来学习这首诗。

2.出示古诗学习方法,学生小组合作自学古诗。

出示课件7:

教师过渡:在之前对古诗的学习中,我们已经了解到古诗的学习方法:首先要读正确;其次,要借助注释了解这首古诗的意思;接着需要想象画面,体会作者的情感。在第一首古诗学习的基础上,请大家以四人小组为单位,在组中按照这样的顺序进行学习,组长负责。

3.小组学习,教师相机指导。

4.全班展示:

教师引导:古诗学习的第一步,把古诗读正确。谁愿意来试试?

出示课件8:

指名读古诗。注意“疏”的读音。

教师引导:谁能给“疏”组词呢?

预设:稀疏,生疏。

教师引导:那大家觉得,在这首诗里,“疏”这个字当什么讲?

预设:稀疏,在这里指篱笆很稀疏。板书:(疏疏:稀疏。)

教师过渡:大家不仅读准了字音,同时,还用组词的方法,结合上下文,理解了关键词语的意思,这样,这首诗就更容易理解了。

我们可以顺利进入学习古诗的第二步,借助注释,了解诗意。

教师引导:这首古诗比较浅显易懂,但是还是有一些字需要我们重点理解:深、新绿、阴。你们知道这三个字在古诗中的意思吗?

预设1:“深”就表面意思是小路深处,其实是说这条小路很长。

预设2:新绿就是嫩绿。

教师引导:你的理解非常准确,表面意思是新长出来的绿——嫩绿。那大家能不能通过 “新绿”这个词,来确定这首诗描写的季节呢?

预设:初春时候。

教师引导:很多古诗往往没有直接点明时间,但通过大家对古诗的理解,就能做出自己的判断。既然是初春时节,那“未成阴”是不是就更容易理解了?

预设:阴就是树荫,未成阴的意思是没有形成浓密的树荫。

出示课件9:

教师引导:关键字的理解,为我们理解诗意做好了基础。现在谁能说一说整首诗的意思?

预设:稀疏的篱笆旁,一条小路伸向远方,客店旁的树上满是新绿,还没有形成浓密的树荫。孩子在奔跑着追赶蝴蝶,只见蝴蝶飞进了黄灿灿的菜花丛中,怎么也找不到了。

教师引导学生想象画面,理解诗意:

出示课件10:

预设:油菜花茂盛地盛开着,孩子们在花丛中跑来跑去,去追这一只,没有追到;转身去追那一只,也没有追到。轻盈的蝴蝶飞进茂密的菜花丛中不见了,却依然听到孩子们活泼的笑声。

教师小结:短短二十几个字,却为我们描绘了一幅生动的画面,在这个画面里,一个“深”字,让我们的目光望向远方,新绿又为这个春天带来了新的希望。在这么美丽的景色中,三五个孩子奔跑着,嬉笑着,追逐着一只黄色的蝴蝶,只是一眨眼,黄色的蝴蝶就聪明、灵巧地飞进正在盛开的黄色油菜花之中。这是一幅多么美丽的田园景色啊,不仅有景色,也有声音。带上你的理解,尝试背诵这首古诗就变得更容易了。

5.尝试背诵并默写。

板书设计:

古诗词三首

《四时田园杂兴》——兴:随兴而写的诗。

《宿新市徐公店》——疏疏:稀疏。             

作业设计:

1.背诵两首古诗,并默写《宿新市徐公店》

第二课时

课时目标:

1.认识“锄、剥”2个会认字,正确书写“杂、稀”等14个会写字。

2.想象画面,能说出词中描绘的情景。

3.有感情地朗读《清平乐8226;村居》,并背诵。

教学过程:

一、谈话解题,介绍作者

教师导入:诗和词都是中国文学史上的明珠。昨天我们学习的两首古诗,他们的作者范成大和杨万里都生活在宋代,今天我们要学的这首词的作者,也生活在宋代。他就是著名的南宋词人——辛弃疾。同学们搜集到关于辛弃疾的哪次资料呢?

出示课件11:

教师导入:今天我们就来学习一首描写乡村生活的词《清平乐8226;村居》。

介绍题目:在《清平乐8226;村居》中,“清平乐”是词牌名,词牌名规定了这首词的曲调、句数和字数。词牌名很多,比如我们以后会学到的“浣溪沙”“水调歌头”“如梦令”等等,相信我们在以后的学习中,对词牌名会有更多的了解。“村居”是这首词的题目。词牌名和题目之间,会用着重号隔开。

二、初读,感受音律之美

1.学生自读

出示课件12:

教师引导:请大家自己读这首诗。借助拼音读正确。

2.同桌互读

3.教师引导学生关注这些词语的读音:茅檐、翁媪、亡赖、剥莲蓬

三、借助注释,感受画面之美

1.提炼方法

教师引导:描写景物或者风光的诗词,判定它是不是写的好的标准之一,是能否在读者头脑中建立画面感。当你读这首诗词的时候,你的头脑中会自然浮现出画面。所以了解诗词的意思只是学习诗词的第一步,更重要的是通过学习,在头脑中形成画面,这样才能感受到诗词传递的美感。

教师过渡:诗和词虽然是两种不同的学习方式,但是在学习的过程中方法却是相同的。上节课我们通过两首诗的学习,已经掌握了一些基本的方法:出示课件13:

2.小组学习

教师引导:下面就请大家在四人小组中共同商讨学习,通过注释,先了解词的意思,然后再不断诵读,描绘每个人的头脑中想象到的画面。出示课件14:

3.全班交流

指名读。注意课件中加音字的正确读音。

师生交流重点字:

教师引导:借助注释,你们了解了哪些字的意思?

预设:

吴音:当地的方言。

翁媪:老翁和老婆婆。

亡赖:即无赖,顽皮、淘气的意思。(板书:亡赖:无赖)

教师追问:清楚了难懂字的意思之后,整首词的意思就好理解了。谁愿意说说整首词的意思?

预设:茅屋非常矮,小溪边长满了青青的小草。这美好的景色令人陶醉。那是谁家的老婆婆和老公公?他们老两口也醉在其中,用他们的方言高兴地交谈。他们的大儿子在溪东锄豆子,二儿子在编织鸡笼。只有那个调皮的小儿子,坐在溪头剥莲蓬。

教师引导:他对“醉里吴音相媚好”的理解是,大家被这里的景色陶醉。其他同学有不同的理解吗?

预设:我觉得老婆婆和老爷爷喝酒喝的微微醉。

教师引导:为什么是喝酒喝的微微醉呢?

预设:因为景色太美了,三个孩子又那么听话,所以老公公老婆婆特别高兴,就喝的有点多。

教师总结:瞧,词的学习就是这样,同样的汉字,同样的表达,但是不同读者就会呈现不同的想象和理解。两种不同的理解,都是你们自己独特的理解。关于“醉”字,大家的理解都可以,我们不拘泥于一种。

教师过渡:理解不同,画面就各不相同,谁愿意试着描绘一下自己头脑中的画面?

想象画面:出示课件15:

教师引导:

想象声音:此时此刻,置身田头,能在词的描绘中,你听到哪些声音呢?

预设:我能听到老婆婆、老公公和小儿子开心的笑声,也能听到大儿子在溪头锄地的声音。

想象色彩:词中只有一句“溪上青青草”,似乎只提到了一种颜色。假设你从远处走进词所描绘的画面,一定还有其他事物、其他颜色闯入你的眼帘。是什么呢?我想每个人脑海中都不一样,你愿意描绘吗?

预设:三个孩子在美丽的大自然中各忙各的。身边是绿草、红花,远处的茅屋,近处的爸爸妈妈、兄弟在一起,我也特别向往这样的田园生活。

教师引导:对啊,他们的田园生活是那么悠闲、惬意。在上面的诗句中,有一个动词写得最为传神,快找找是哪个字?

预设:卧。这个字写小儿子特别自在、随意地在溪头剥莲蓬,不受拘束,自由自在。

教师引导:这是小儿子的姿态,也是这个农村人家的生活,随心所欲,自由自在。能不令人向往吗?

教师小结:词有尽,而意无穷。这正是词这种文学形式的魅力。在这一课的学习中,两首诗、一首词,都描绘了淳朴的田园风光,悠闲的农家生活。令人充满向往。板书:(淳朴的田园风光,悠闲的农家生活)

三、学习生字

学生自学,对难写字进行书写指导:疏、檐

出示课件16:

教师引导:请大家把“疏”和“檐”字写两遍,注意这两个字的间架结构和笔顺。

四、推荐积累

推荐积累《西江月8226;夜行黄沙道中》。

出示课件17:

教师引导:《西江月8226;夜行黄沙道中》是辛弃疾的另一首非常著名的词。请同学们课下自己阅读,并尝试用我们今天学到的学习词的方法进行理解。

作业设计:

1.背诵《清平乐8226;村居》

2.14个生字加上拼音写两遍。

板书设计:

古诗词三首

《四时田园杂兴》——兴:随兴而写的诗。

《宿新市徐公店》——疏疏:稀疏。             淳朴的田园风光

《清平乐8226;村居》——亡赖:无赖               悠闲的农家生活 
资料提供者:郑崇波

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