酸的和甜的(网友来稿) |
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荷花教案 胡睿 一、教学目标: 1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。 2.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 二、教养目标 在品读课文的同时体会荷花的美,感悟美,欣赏美,热爱美 三、教学重点 1.学习作者观察荷花的方法 2.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3.学会和理解本课的重点词句,并能颂背。 四、教学准备:荷花的图片和课件,以及美妙的音乐 五、课时:两课时 教学步骤: 第一课时 一、从图入手,导入新课 出示挂图。 教师讲述:在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过,送来阵阵清香。远看,有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊! (过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。 指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。 (过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。(板书课题) 二、初读课文,了解课文大意 1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。 2.检查生字词自学情况。 3.根据课文内容填空,出示投影片。 荷花也叫___________,荷花开过以后的花托叫_________________,里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。 三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节 1.学习第一小节。 (1)学生朗读。 (2)设问:作者为什么往荷花池边跑去? (板书:闻到清香)“清香”一词是什么意思?闻到清香作者会想些什么?“赶紧”一词说明他的心情怎样? 这一段共有两句话,合起来说了什么意思? (3)学生有感情地朗读。 (4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么? (板书:看到荷花) 2.学习第二小节。 (2)设问:“已经开了不少”是什么意思? “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又准确) 教师讲述:“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。) 设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景? 教师讲述:“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。) 教师讲述:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。(学生自学后交流。) (此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。 有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。 设问:第三句哪个词用得最好?为什么? (引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采用换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。) 这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思? 指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。 (引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。) 这三句话是用什么词语连结起来的? (有的……有的……有的……) “有的……有的……有的……”是什么意思?谁能用上“有的……有的……有的,……”说一句话? 教师讲述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么? (3)引读第二小节。 (4)这一小节说了一个什么意思? (5)有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。 (6)课堂练习。 抄写:莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞 用“有的……有的……有的……”写几句话。 第二课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1.第一、二小节各说了什么意思? 2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态? 三、学习第三小节 1.指名读。 2.设疑:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?先同桌说说,再全班交流。 第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用? (连用四个“一朵”,突出“朵数”之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收。) 3.指导朗读前两句。 4.指名读最后一句。 5.看图:图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。) 6.比较句子。 (l)如果把这一池荷花看作一幅图…… (2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画…… (3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画…… (4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画…… (这样比较,可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的,与文末“我是在看荷花呢”相呼应;②“大”指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;③“活”字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。) 8.指导朗读第三小节。 9.指名读二~五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?是怎样写具体的? 10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的_________________,有的_______________,还有的____________________________ 11.放录像,同时范读三~四小节,思考:看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你想到了什么? (过渡)看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的? 四、学习第四小节 1.指名读。 2.设问:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花? “翩翩起舞”中的“翩”是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈,“起舞”就是“跳起舞来”,边说边作手势。谁能到前面表演一下? 指名学生戴荷花头饰表演,指名朗读第四小节。 作者觉得自己忽然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语) “好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生展开想像) 3.小结:这一小节主要写什么? 五、学习第五小节 齐读最后一小节,提问:最后一小节不写可以吗?为什么? 六、总结全文 1.齐读全文。 2.作者为什么能把荷花写得如此之美? 3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文 九、板书设计 洁白无暇 荷花 翩翩起舞 真象一幅活的画 婀娜多姿 亭亭玉立 资料提供者:hurui
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