| 西门豹(网友来稿) |
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教学要求 1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。 2、读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。 3.学会本课生字，理解重点词句。 4.正确、流利地朗读课文。 教学重点 了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练。 教学时间 3课时。 教学准备 挂图、投影仪、幻灯片。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，引出课题 教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？ 二、初读课文，了解大意 1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ 2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。） 3.这件事发生在什么时间？（战国时期） 三、学习生字 1.字音。 学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。 2.字形 四、查字典理解词语 五、再读课文，回答课后问题2 1.学生读课文，思考此问题。 2.学生用“‖”将课文分段。（分三段） 3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。） 4.请3个同学分三段读全文。 六、布置作业 第二课时 一、学习课文第一段 教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。 1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？ “荒芜”是什么意思？ 从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。） 2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书） （1）人烟稀少？ （2）谁说的？ （3）新娘从哪儿来？ （4）发过大水吗？ 3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。） 4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。 （1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读） 学生用自己的话说，教师板书。 “不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知） （2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。） 老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。） 老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。） 西门豹知道什么了？ （3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？ ①学生读并用自己的话说。 ②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。） ③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？） （4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？ ①学生读话。 ②这时西门豹心里怎样？ ③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。） “还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。） “下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。） 二、总结第一段，分角色朗读这一段 1.师生看板书总结。 2.分角色朗读。 一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。 三、布置作业 读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。 第三课时 一、导言 教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？ 二、学习第二段 1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。） 2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。 3.学生用自己的话。 4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。 教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？” （1）先写了什么？（西门豹真的来了。） （2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。） “麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。） 巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？ 学生有语气地读这段。 西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若） （3）接着写什么？ 学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。） 这又是在干什么？（惩治官绅头） “等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做） 学生读这段。 （4）最后讲什么？ 学生读下一段。 “站了很久”说明什么？ 西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。） 学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。） 4.读这一段的最后一个自然段。 愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信） 从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水） 从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关） 学生再读这小段。 三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样？ 学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信） 四、学习第三段，点明课文中心 1.学生读这段，说这段的意思。 2.什么叫“灌溉”？ 3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。 4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。 五、总结全文，分角色朗读课文 资料提供者：江帆
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