汉语拼音gkh教学(网友来稿) |
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汉语拼音5 g k h教学 设计理念: 低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性,才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学,创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。 教学目标 学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。 教学流程 一、复习旧知,引入新课。 1、师:我们已学了很多声母,并同它们成了朋友。瞧,它们来了。(师出示字母卡片,生开“火车”认读。) 2、创设情境,引入新课。 ⑴谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗? ⑵展示台出示课文插图。 ⑶仔细看图,说说你看到了什么? ⑷指名交流:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。 ⑸揭题。 今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。 (出示图二:“g、k、h”的卡通形象,教师模仿卡通人物说话,“小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。) 师:你想先认识谁? 指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。 (将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,透发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。) 二、教学g、k、h。 gkh 的教学设计和反思 (一)学习g。 师:谁来跟鸽子打个招呼?生:鸽子,你好吗?鸽子,你好…… 1、指名示范读。 2、学生评议。 3、指名读,开火车读,小组读。 4、记清形。 师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现? 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 生1:像个9字g、g、g。 生2:像个花环g、g、g。 (通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。) (二)学习K。 我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。 1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫? 2、指导发好“k”的音。(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?) 3、开火车读,同桌对读。 4、g、k对比读。 5、说说你用什么方法记住K。 三、学习“h”。 让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。 谁来当小老师? 1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。 四、课中操,学念儿歌。 1、点击课件(伴音乐):出现卡通人物g、k说话:“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。 出示:哥哥有只小白鸽, 小白鸽爱唱歌, 咕咕咕,咕咕咕。 哥哥听了笑呵呵” 2、动作表演,学念儿歌。 (心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计“动作表演念儿歌”,一来可以激发学生的学习兴趣,避免了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。) 五、学习二拼音节 1、出示音节:ga ka ha ge ke he gu ku hu 2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?(学生指读,教师板书) ga / g—a→ga 3、小组内尝试练读,小组长领读。 4、开火车拼读。 六、多种形式,巩固g、k、h。 1、游戏——“玩橡皮泥”。 ①小伙伴合作,动手做一做g、k、h,再读一读,也可以去其他组看一看。 ②把自己组的劳动成果展示在黑板上。 ③小组互评。 2、快速准确拼读。如:kǎ kū hé gù hǔ (语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界,在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,这是一种高效的学习活动形式,也有助于培养自主合作的意识和能力。同时,把自己组的劳动成果进行展示、互评,使学生感受了成功的喜悦,锻炼了口头表达能力。此外,“玩橡皮泥”还让学生手脑并用,记住了“g、k、h”的形,为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。) 七、指导书写。 ①师范写、解说。 ②学生配乐书写。 教学反思: 《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点,本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。 一、创设趣味情境,激发学生情感 情境图示法,教材充分体现这一特色,出现了优美的画面,我就利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂,接着又设计“课间操”,围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌。这样,学生的兴趣一次又一次的被激发。 二、以多样的形式,保持学习兴趣。 处于幼童期的孩子,是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的,这主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。 三、及时肯定,增强学习兴趣。 抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。 资料提供者:陈红光
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