古井(网友来稿)

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1、教学目标:

1)理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生

受到无私奉献的教育。

2)学习从重点词句中提出问题、解决问题的读书方法体会课文的思想感情。

3)学习联系上下文读懂重点句、体会句子含义的方法,培养学生的阅读理解能力。

4)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

5)学习本课生字新词。

2、过程设计:

1)导入新课求异。

板书“井”,由同学们对井的了解谈起,交流对井的认识。在“井”字前加“古”字

后让同学们思考课文会写些什么。简介作者情况,猜测作者写“古井”的原因。

2)初读课文求实。

自由读课文,通过查工具书读解生字新词,并把不理解的词语画下来。再指名读课文,

检查初读课文情况,并纠正误读,区别字形。(1).读准生字读音:“乳(rǔ)汁”的“乳”,“报酬(chóu)”的“酬”是翘舌音,要读准。读准以下容易误读的音:“扁担(dàn)”的“担”,不要读成“dān”的音;“单薄(bó)”的“薄”不要读成“báo”的音;“一阵风能把她吹倒似(shì)”的中“似”,不要读成“sǐ”的音;“日子长着哩(li)”的“哩”应读轻声;“提供(gòng)”的“供”不要读成“gōng”的音;“他们懂得(de)”的“得”应读轻声,不要读成“dé”的音;“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”,应按“啊”的变调读,前者应读“ya”,后者应读“na”。(2).注意以下字形:“暮色”的“暮”下边是“日”;“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”;“六旬”的“旬”与“句”,“陶冶”的“冶”与“治”不要相混.(3).提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语:“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”。

3)再读课文求全。

自由读课文,一边读,一边想:想一想各自然段的意思,分小组讨论,并解答; 然后全班交流,归纳自然段的意思。说一说全文的意思。

第1自然段:村东头有一口古井,村里的人都来取水。

第2自然段:到古井取水的人很多。

第3自然段:村里的人常年帮一对老人挑水,从来不要报酬。

第4自然段:老两口表示歉意。

第5自然段:乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。

第6自然段:古井使大家懂得应该怎样做人。

4)精读课文求疑。

引导学生深入阅读课文,抓住课文最后一段话进行提问训练,教师梳理后可以归纳出几个有代表性的研读问题:①古井怎样为乡亲们提供生命之水?②古井是如何陶冶乡亲们的品格的?③乡亲们懂得了做一个什么样的人?等。

5)研读课文释疑。

围绕以上问题研读课文的重点段落。小组讨论所选问题从那些方面入手研读,提出研

究方法。指导学生用抓住重点词句进行体会,联系上下文进行体会,朗读体会等。在学生充分讨论的基础上交流研读情况,各小组派代表发言。要求其他组认真倾听,边听边准备补充。

6)总结课文升华

引导学生跟据板书简要概括课文的主要内容与思想感情。练习并指导学生带着感悟进行有感情的朗读课文。在此基础上让学生选择自己喜欢的段落进行背诵。

资料提供者:limuzi



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