装满昆虫的衣袋(网友来稿) |
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姜平 装满昆虫的衣袋 海门市四甲中心小学 姜平 预设目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。 3、学习描写昆虫的方法,培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。 教学重点、难点: 体会法布尔对昆虫的痴迷,有感情地朗读课文。 课程资源的开发利用: 1、有关昆虫的谜语。 2、法布尔图象的投影片。 3、描写蝴蝶的一首短诗。 课程实施过程: 课前游戏: 猜几个关于昆虫的谜语。 一、导入新课: 1、刚才的游戏中,我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少!在上一堂课的学习中,我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家,他就是——法布尔。 2、(投影示法布尔图) 瞧,这就是法布尔!你觉得他有什么特别的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起) 3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。 (板书课题) 二、学习课文,感受法布尔对昆虫的痴迷。 1、打开课本,从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋? 知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗? 从这儿你知道了什么?(相机板书:着迷 迷恋 痴迷) 2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人,写人离不开写事,默读全文,想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷? (1)法布尔终于找到了"歌唱家"纺织娘; (2)法布尔放鸭子后经常去观察昆虫,虽遭父母责骂,依然痴迷于昆虫。 3、小组学习: 投影学习要求: a、自由读2-10自然段,划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子; b、把你划出的句子读给组内同学听,并说说你划出它的理由,听一听别人对你的朗读评价; c、有其他的感受也可相互交流。 4、集体交流,相机指导朗读。 “没用的玩意儿”指什么?为什么加引号? 5、过渡:法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究,他专心地观察、探究昆虫,常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神,他走进了科的殿堂,成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家! 齐读第11自然段。 6、再次投影示法布尔图,同时出示句式: 看着法布尔鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他 。 现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题? 7、你从法布尔身上懂得了什么?学到了什么? 四、迁移训练: 1、其实,只要你用心观察,昆虫是很可爱的,它们的外形就很有特点。 找出课文中描写昆虫的句子,读一读。 2、老师学了这篇课文后,也情不自禁地写了几句,想看看吗? 投影:像指挥棒一样灵活的触角, 像鲜花一样斑斓的翅膀, 像晨曦一样轻盈的体态。 你翩翩飞舞着, 美丽了人们的视线…… 能看得出写的是什么吗? 3、课外,我们也观察了昆虫,也想来写几句吗? 用一段话描写一种昆虫的外形。 4、交流。 五、课后作业: 1、继续观察昆虫的生活,完成一篇观察日记。 2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。 设计理念: 1、尊重学生的个性发展 阅读是学生带有个性的学习活动,每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同,面对相同的文字,产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上,给学生充足的时间与文本的对话,使他们在总体把握文本的内容,定下与文本对话的情感基调的基础上,通过教师的不断引导,使其在原有的基础上不断发展。 2、教会学生思考 苏霍姆林斯基说:“语文课,我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中,引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感,思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验,更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。 3、感悟与“训练”并重 “工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体,通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参与阅读活动,使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉,有机结合,放飞学生的灵性! 作者邮箱: jiangping44@163.com 资料提供者:
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