幸福的回忆(网友来稿) |
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教学目标: 1、初步学会有感情地朗读裸文,体会文章的感情,并通过重音、停顿、 速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。 2、学会本课9个生字,掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。 3、能按事情发展的顺序给课文分段。 4、感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。 教学重点与难点: 教学重点:学会体会人物感情,有感情朗读课文。 教学难点:正确把握人物的感情,通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。 教学准备:录音机、课文录音磁带、课文插图。 教学时间:3课时 第1课时 教学目标 1、学会本课9个生字,理解“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗”等词语的意思。2、理解课文第1自然段,并能有感情地朗读。3、初步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感。 重点难点 学会体会人物感情,有感情朗读课文。 正确把握人物的感情,通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。 教学准备 录音机、课文录音磁带、课文插图。 教学环节 具 体 设 计 设计意图 谈话揭题 (1)看课文插图、谈话。你们认识画面上的这位老人吗?(简介邓小平)他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文中的主人公。(2)教师激情导人。 画面中的小朋友是一位幸运的小朋友,当他7岁的时候在峨嵋山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友,不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念,你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊!因此不管是什么时候,每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。 出示课题:幸福的回忆(有感情读课题) 听课文录音,讨论问题 听课文录音,思考:小作者回忆了什么事?讨论问题,初步体会到小作者“幸福”的原因。 自学课文 (1)读通课文,带拼音的生子多读几遍,识记字形。(2)划出生字所在的新词,想想词义,完成课堂作业第1题。 检查自学 (1)认读生字、词语,正音,重点检查:“慈、忍、蔼”的字音。幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥和蔼 爽朗 珍贵(2)理解部分词语的意思。①查字典理解(课堂作业1):汇聚、慈祥、和蔼、爽朗②找近义词:留念( ) 步伐( ) ③分解理解:合影(3)分自然段读课文,要求正确、通顺。(评议) 学习课文第1自然段 (1)指名读、思考:为什么“我”觉得真幸运?“我”的回忆是从什么引起的?(2)交流讨论。出示句子: 我真幸运,7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷,还与他老人家合影留念。①什么是幸运?(出乎意料的好运气)②用上“因为……所以……”说说我为什么感到幸运?(学生回答时,教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。)③“我”当时的心情怎样?(幸运、幸福)④教师示范读,学生注意语速,重音的落点。⑤学生评议(从语速、重音、停顿上),自由读,指名读,评议,再指名读、齐读。(3)哪一组关联词说明是照片引起了“我”的回忆,“每当……就……”(4)指导读每当……,我就……(读出激动的语气) (5)有感情地朗读第1自然段。 作业 (1)抄写生字、词语。(2)课堂作业2、3题。 教学反思 第2课时 教学目标 1、理解课文2—4自然段,进一步理解词语的意思。2、抓重点句,理解课文的内容,体会人物感情,有感情地朗读课文2—4自然段。3、深入体会作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。 重点难点 学会体会人物感情,有感情朗读课文。 正确把握人物的感情,通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。 教学准备 录音机、课文录音磁带、课文插图。 教学环节 具 体 设 计 设计意图 复习引入 (指名有感情地朗读第1自然段,回顾学习方法。 学习教学提示 (1)默读提示语,思考:怎样才能读得有感情?划出有关的句子。(2)交流。(概括:①理解内容,体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。) 学习课文第2自然段 (1)自由读,思考:1980年7月6日,“我”随妈妈在峨眉山游玩时 发现了什么?(2)交流讨论,用上“发现”、“原来”回答问题。(3)听说邓爷爷来了,“我们”心情怎样?从哪些句子中看出。(4)出示句子。(5)按照“抓重点词(我要看、马上、加快、赶)→体会人物感情(急迫、激动)→注意语调(较高)、语速(较快)朗读”的过程,采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。(6)有感情地朗读第2自然段。 学习第3自然段 (1)自由读,思考:“我”挤进人群,看到邓小平爷爷是什么样的?邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话?(2)交流讨论。①当我看不到邓爷爷时,我心情怎样?从哪句话体现出来?②指导朗读。 出示句子:我忍不住大声地嚷起来:“邓爷爷,邓爷爷,您在哪里,我要看看您!”(引导学生体会小作者急切的心情,两个“邓爷爷”一个比一个声调要高,声音要响亮。)③指名读描写邓爷碑外貌的句子,进一步理解“慈祥和蔼”的意思。④想一想邓小平的话应该怎么读?(和蔼可亲)我当时的心情怎样,该怎么读?(兴奋、语调较高)同桌练习分角色朗读。指名分角色读,师生分角色读。⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么?(3)有感情地朗读第3自然段。 学习第4自然段 (1)自由读,思考:这张珍贵的照片是怎样照成的?(2)交流讨论。 ①指名回答(邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念)。 ②当时“我”的心情又怎样? 出示句子: “千里马,和爷爷照张相好不好?”我太高兴了,连忙转身对妈妈说:“妈妈,我要和爷爷照相!我要……”A 学生尝试朗读。B 通过朗读交流(邓爷爷的话和蔼亲切,读出问的语气,语速较慢;我的话兴奋、激动、语速较快,语调较高。)(3)指导读好“我紧靠着邓爷爷,甜甜地一笑”,有感情地朗读第4自然段 小结作业 这节课,我们怎样学会有感情地朗读课文的?完成课堂作业5、6题。 教学反思 第3课时 教学目标 1、能有感情地朗读全文,进一步体会作者热爱邓小平爷爷的感情。2、能按事情发展顺序给课文分段。 重点难点 学会体会人物感情,有感情朗读课文。 能按事情发展顺序给课文分段。 教学准备 录音机、课文录音磁带。 教学环节 具 体 设 计 设计意图 复习听写 幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥和蔼 爽朗 珍贵 有感情地朗读全文 (1)读课后练习2的4句话,分别说说表达了人物怎样的思想感情。(2)听全文录音,细细体会人物的感情、语调、语速、重音的变化。 (3)自由朗读全文,同桌互相听一听,评一评。(4)指名挑选自己认为读得最好的一段课文,读一读。(5)有感情读全文,指名读,齐读。 分段训练 (1)课文是按照什么顺序写的?(2)课文的第1自然段和下文有什么关系?(倒叙,一般作为一段)(3)独立分段。(4)交流反馈。 指导课堂作业第4题 (1)审题,明确要求。(2)自由读,体会两句意思不同。(3)指名说“一直、原来、也”在句子中的作用。(4)读好第3句话。 作业 听写生字、词语 教学反思 板书: 1 幸福的回忆 每当……就…… (自豪) 听说邓爷爷来 (激动 急切) 热爱之情 亲切交谈 合影留念 (幸福) 资料提供者:swj888
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