《忆江南》、《渔歌子》词两首(网友来稿)
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教学目标：

　　　知识目标：

　　　　1、学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。

　　　　2、朗读课文，背诵《忆江南》。

　　　能力目标：

　　　　1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。

　　　　2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

　　　情意目标：

　　　　1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　　　2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。

　　　　3、使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　教学重点、难点：　了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

　　课前准备：　课件。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课。

　　　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3　词两首）

　　　2、同学们知道什么是词吗？

　　　3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、学习《忆江南》。

　　　1、以师生谈话的形式介绍作者。

　　　　（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

　　　　（2）补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　　2、简介时代背景：

　　　　白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

　　　3、解题：

　　　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　　4、自主探究，了解词的意思：

　　　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　　　（3）小组内讨论交流自读情况。（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）

　　　　（4）全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）

　　　　要点如下：

　　　　首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。

　　　　次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。

　　　　那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

　　　　指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。

　　　　篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　　　这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。

　　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　三、拓展性练习。

　　　1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。

　　　2、交流自学情况。

　　　3、读一读、背一背。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入。

　　　　背诵《忆江南》（齐背、单独背）

　　二、学习《渔歌子》。

　　　1、以师生谈话的形式简介作者。

　　　2、解题。渔歌子，词牌名。

　　　3、自主探究，了解词的意思。

　　　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　　　（3）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　　　（4）全班交流。

　　　　　①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。（着重理解“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）

　　　　　②学生看图描绘这首词所描写的景物。

　　　　　③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

　　　　（5）有感情地朗读这首词。

　　三、拓展性练习。

　　　1、自学自解宋代诗人苏轼的诗：惠崇《春江晓景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

　　　2、交流自学情况。

　　　3、读一读、背一背。

　　四、指导书写，巩固字音，记忆字形。

　　　1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

　　　2、指导书写，重点指导“蓑”字。
资料提供者：rsdter

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