给学生开”绿灯”(网友来稿) |
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“值日班长轮换制”在班中已开展一个多学期了,每日更换的值日班长由教师或学生推荐,使全体学生参与到班级管理中来。 又到了选值日班长的时间了,教室里出奇的安静,那一张张小脸上充满了期待,个个坐得如此的端正。“我宣布明天的值日班长是冯双庆小朋友!”我把目光投向他时,只见他的眼睛亮亮的,整张脸因为激动而放着光彩。我向他招招手示意他上来取“值日班长”的胸卡。他在同学们羡慕的目光中蹦跳着来到我的身边,正当我要给他挂上胸卡时,一个声音叫起来“老师”,随着声音我看过去,只见做在墙边第四组的周阳神情紧张的举着手,似乎有非常紧要的事要说,我马上示意她站起来说,“老师,冯双庆他今天做眼保健操时睁开眼睛的,刚才的值日班长让他站起来过!”随着她这么一检举,其他的学生也好像突然从梦中惊醒,纷纷说“对,这样怎么可以当呢?”“他………”七嘴八舌地都是告他的。如同一个睛天霹雳,冯双庆一下呆住了,脸色一下变苍白了,那神情变得好尴尬。 “怎么办?”我自己问自己,如果不让他当,对他的打击将有多大?如果给他当了,全班同学又将是如何的反应?矛盾与为难夹杂着我,忽然之间,我问学生“大家安静一下,那么请大家来说说,今天我为什么要宣布他明天当班长呢?”学生听了我的话,先是楞了一下,接着有几双小手举了起来:“今天数学测试全班就他一个人拿了一百!”“他下课主动擦黑板!”于是我马上接着说,“那么看来,今天的考试你们一个也没超过他了?”听到这,有几个脸蛋儿有点儿不好意思了,我又说了:“你们不要老是看到一个小朋友不好的一面,还要看到他比你们表现出色的一面。怎么样?明天还要不要让他来当值日班长?”下面没有了声音,也许有的小朋友还不能接受,也许有的小朋友还要想我说的话的意思,我为了让冯双庆认为这个值日班长不是那么好当,也为了其他小朋友不要误会我的用意,又解释道:“是的,也许冯双庆今天有些表现不是很好,但我们相信他一定会改的,冯双庆!你说对不对?”他对着我,暝着嘴,使劲的点点头。“啪啪啪……”有同学先拍手了,紧接着掌声大了,看来一切如愿以偿了。 我为冯双庆开了次“绿灯”,当值日班长的那天,他特别的卖力,我知道他在努力着。 《新课程标准》中指出“老师是个决策者,而不是执行者”,所以对于班级管理,我们不能再“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体,全体参与;以教师为主导,宏观调控的合作关系,建立一套自律的班级管理模式。在此观念指导下,我对一年级新生进行了“值日班长轮换制”的尝试。如此举动,充分调动了每一位同学的主人翁意识,给每个人提供自我展示机会,避免了埋没人才之嫌。人人都有了管理体验,被管理者对管理者会多一份理解和支持。班风班貌也明显加强 资料提供者:康筠
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