| 开辟识字途径培养识字能力(网友来稿) |
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开辟识字途径 培养识字能力 《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用， 创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教学的广阔天地里，蕴藏着丰富的。在教学中，我尝试着开辟多种识字途径引导学生识字，增加识字量，培养独立识字能力，为他们今后的读写打下坚实的基础。 一、开放课堂，在游戏中识字 “知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣是最好的老师。为了调动学生识字的兴趣，我经常让学生做游戏，引导他们在游戏中识字。 猜谜语是学生非常喜欢的游戏方式。在教“闪”字时，我出了个谜语“门里躲着一个人”，学生很容易就学会了这个字。还有像“上面大，下面小。”（尖），“二人坐土上”（坐）等谜语，让学生既理解了字义，又记住了字形。教学中我还编一些物谜，使有形的文字与事物联系起来。如教“青蛙”时我编了这样一个谜语“鼓眼睛，阔嘴巴，白肚皮，绿衣裳。咕呱咕呱爱说话，捉虫能手就是它。”这样学生不仅了解了青蛙的特点，认识了“青蛙”这两个字，还复习了很多学过的字。 我经常把一些合体字按部件制作成卡片，发给每个学生，做“找朋友”的游戏。老师说一个字，同学们就根据手中的偏旁找朋友，组成这个字。如老师说“许”，手里拿着“”和“午”的同学就走上讲台，在同学们“找朋友”的歌声中把手中的“”和“午”合在一起组成“许”。歌声落，全班同学再一起把它读两遍。 在教“拍”、“拉”等表示动作的字时，我就让同学们做一做，学生自然理解了这些字的意思，记住了这些字。 我常用“猜字”游戏来帮助学生巩固识字。在学完字后，先请一名猜字的同学上台，由老师蒙住他的眼睛，再请一名同学上台任意指一个字，然后让猜字的同学来猜。猜字的同学问：“是×××吗？”如果不对，下面的同学就说：“不是×××。”如果猜对了，下面的同学就一起拍手说：“对对对，请你归队。” “玩字卡”是根据同学们课间玩的游戏卡创编的。先让同学们把在课堂上或生活中比较难认的字制成卡片。游戏时，先一人抽出一张卡片，然后用“石头、剪刀、布”决定谁先认字。如果赢了的同学能准确地读出卡片上的字，卡片就归他。反之，卡片就归另一方。 游戏识字还有很多，像“摘苹果”、“捉迷藏”、“编顺口溜”等等。在游戏中识字，充分调动了学生学习的积极性和主动性，在让孩子们动起来的同时，也让课堂活了起来。 二、走入家庭，在生活中识字 我国著名教育家陶行知先生说：“文字是生活的符号，要与生活合在一起教。”为了帮助学生在生活中识字，养成在生活中识字的习惯，我与家长取得联系，请家长帮助学生把家里的物品都贴上标签，如在电视机上贴上“电视机”，在写字台上贴上“写字台”等。日常生活用品的包装盒也是很好的识字教材，平时要让学生多看一看，认一认。这样在生活中经常接触，耳濡目染，学生自然而然在就认识了这些字。 天气是日常生活中学生经常观注的事情，为了引导学生识字，我在学生中开展了“看天气预报，知祖国城市”的活动。要求学生看中央电视台每晚的天气预报，比一比，谁认识的城市名字多，对能认出所有城市名字的同学授予“智多星”的称号。经过两个星期的活动。班上绝大多数同学都能认出十几个以上城市，有几个同学能认出所有城市的名字，被授予“智多星”称号。 最让我感动的是一位家长，他向我介绍了他的一套作法。他先和孩子画一条条的鱼，然后在每条鱼的背面都写一个字。这样，他就带着孩子去钓鱼。到了河边。他们把准备好的“鱼”埋在树底下，他每钓到一条鱼，就从树底下摸出一条“鱼”，如果孩子认识“鱼”上的字，那么钓到的鱼就归孩子。我把这项活动在家长中推广，家长都反映孩子识字的热情更高了。 三、走向社会，在游玩中识字 社会是学生识字的广阔天地。教学中，老师要巧妙地引导学生,帮助他们走向社会,在语文实践活动中去识字。 我经常鼓励学生和父母一起上街，到商场、超市等地方，从各种宣传标语、商标、招牌、广告牌上去识字。同时，在班上定期举办成果展览，评出一名识字最多的同学为“识字大王”。每次发奖时，看到“识字大王”脸上自豪的笑容，没有得奖的同学们羡慕的眼神，我想他们一定会更努力地去识字。 现在社会上存在很多使用不规范字或用错别字的现象，我组织学生开展了“啄木鸟行动”——找错别字。我把学生带到街道上，让他们从街道上的招牌、广告牌、标语上找错别字。活动总结时，对成绩突出的同学颁发“啄木鸟奖章”。 在学习《车的世界》这个主题单元时，我让学生到街上去看车、画车，到旧的书报、杂志上去搜集车的图片，旁边写上车的名称。当我发现竟然有很多我不知道的车时，我感到既惭愧又惊喜。 这些语文实践活动，大大丰富了学生的课余生活，开阔了视野，使学生养成了勤于动手动脑的良好习惯，独立识字的能力也大大增强了。 新的《课程标准》，全新的教学理念，促使我以更饱满地热情投入到教学教改实践中，不断探索识字教学的新途径、新方法，更好地培养学生的识字能力，提高识字教学效率。 资料提供者：李辉英
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