| 月亮湾教学设计(网友来稿) |
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月亮湾教学设计 【教学目的】 １、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文； ２、学会本课８个生字，理解词语的意思； ３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 【教学重点】 １、识字、写字，理解词义； ２、朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 掌握月亮湾的地理位置。 【教学准备】 １、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下： ⑴ 月亮湾整体画面 ⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河 ⑶ 河上有一座石桥 ⑷ 河水缓缓地流者 ⑸ 鱼儿在河里游来游去 ⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥 ⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景） ⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田 ⑼ 村子的后面山坡上一片茶树 ⑽ 整体画面 ２、配乐朗诵（课文录音） ３、各色橡皮泥（十套） ４、词卡。 【教学课时】 三课时。 第一课时 一、创设情景，激发阅读欲望 １、导入： 同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。 ２、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。 ３、揭题： 这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾） ４、读题： 过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。 二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容 １、初读课文──“送生字回家” 要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。 ２、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议： ⑴ 平舌音、翘舌音、后鼻音； ⑵ 指导读好句中轻声。 ３、再读课文，读通句子： 想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？ ４、交流，师生共同评议： 过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。 三、学习第一自然段 １、自由朗读第一自然段。 ２、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？ ３、指导朗读： ⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？ ⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。 四、过渡 这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？ １、默读全文，找出有关句子。 ２、交流： ⑴ 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。 ⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。 ⑶ 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？ ３、学生字“湾”、“绕”： ⑴ 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。 ⑵ 比一比，再口头组词（弯—湾）。 ⑶ 指导书空“湾”的笔顺。 ４、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 五、布置课后语文实践 １、把课文读给爸爸妈妈听； ２、根据课文内容画一幅画。 第二课时 一、复习导入 １、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。 ２、过渡：月亮湾美在哪里？ 二、细读课文，自读自悟，理解内容 １、学习第二、三自然段 ⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。 ⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读： ① 学习第二自然段第一句： Ａ、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。 Ｂ、欣赏动画⑵、⑶，观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。 Ｃ、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议） ② 学习第二自然段第二、三句： Ａ、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。 欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。 Ｂ、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。 Ｃ、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。 Ｄ、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”） 过渡：河里还有什么美景？ Ｅ、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。 ／河水倒映着青山、绿树和小桥。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 Ｆ、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。 Ｇ、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。 ③ 学习第二自然段第四、五句： Ａ、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。 Ｂ、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？ Ｃ、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。 Ｄ、引读第四、五句，边看动画⑺。 ④ 学习第二自然段第六句： Ａ、欣赏动画⑻。 Ｂ、比较句子： ／过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 Ｃ、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田” Ｄ、指导朗读。重读“绿油油”一词。 ⑤ 学习第三自然段： Ａ、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。 Ｂ、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。 注：以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。 ⑶ 再看画面，提问： ① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段） ② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”） ⑷ 再读第二自然段： ① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？ ② 指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田） ⑸ 边欣赏动画边试背二、三自然段： ① 生自由轻声试背； ② 指名试背； ③ 同桌互背。 ２、学习第四自然段： ⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”） ⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。 三、总结 月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。 四、齐读课文 第三课时 一、复习 １、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见） （绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。 ２、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书： ／村前：小河→河上→河里→河岸→农田 ＼村后：山坡 二、 组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥） １、将各色橡皮泥捏成各种景物： ⑴ 座座房子（表示村子）； ⑵ 拱形的石桥； ⑶ 田字形的农田； ⑷ 三角形的山； ⑸ 月牙状的小河。 ２、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导） 村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。 ３、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。 三、写字教学 １、自学生字： ⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。 ⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。 ２、交流： ⑴ 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。 如：比较法，口头组词：／坡 ／缓 ／绕 ＼波 ＼暖 ＼晓 ⑵ 说说汉字笔顺（书空）：绕。 ⑶ 找出左右结构的字。 ３、指导写字： ⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。 ⑵ “绕”字不要多一点。 ⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 〖教学设计意图〗 《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文； ２、学会本课８个生字，理解词语的意思； ３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。 如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！ 在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。 在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点： 第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。 第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（１、把课文读给爸爸妈妈听。２、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。 第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。 《月亮湾》（第二课时）教学设计 【教学目标】 １、正确、流利、有感情地朗读课文； ２、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。 【教学重点】 指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习巩固、导入新课 昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽） 二、利用录像、整体感知 月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。 （老师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，在全国都很有名呢！现在请大家跟我到村前去看一看……）怎么样？月亮湾美不美？ 三、细读品味、体会美景 １、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？（第２～３自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？ ２、学习第二自然段： ⑴ 指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？ ⑵ 自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视） ⑶ 全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片） 第５句 ① 你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？ ② 出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片___________________。 ③ 朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。 ④ 时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？ ⑤ 齐读。 第１句 你喜欢这一句里的什么？ 看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。 第３句 生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着_____________。 出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。 第２句 谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……） 师：月亮湾依山傍水，这里的山是这样绿，这里的水是这样清，真美呀！谁能把这两句话读得这么美？ 指名读、品读、齐读。 第６句 绿油油这个词用得很美！齐读。 ⑷ 配乐朗读课文第二段。 ３、学习第三自然段： 村后景色怎样？谁来读一下？ 村后有什么？看图。 ４、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？ 齐读最后一个自然段。 师介绍：网上资料月亮湾渡假村。 四、布置作业 １、感情地朗读、背诵课文。 ２、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。 诗情画意月亮湾 ──《月亮湾》教学过程 江苏扬州邗江实验学校 丁 云 刘玉翠 一、看一看，激发情趣 １、播放影片。 ２、用自己的语言描述画面，初步感受月亮湾的美丽，激发学生学习的兴趣。 ３、小朋友们，这个美丽的地方叫月亮湾。这里的人们非常热爱自己的家乡，就把家乡的美丽景色写了下来，你们想读吗？ 二、读一读，自主领悟 １、用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。 ２、你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美的地方划下来，反复朗读，仔细体会。 ３、分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。 ４、全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。 ⑴ “河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。 ⑵ “清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。 ⑶ 联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。 ⑷ 月亮湾真美呀！听！仔细听！你们听到了什么？ ５、有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。 三、画一画，体悟情感 １、月亮湾的景色真美呀！你们想画下来吗？ ２、小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特点？ ⑴ 景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。 ⑵ 小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河按岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。 ３、动手画一画。 ４、你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。 四、说一说，感情升华 １、说一说：根据自己的画把月亮湾介绍给大家，可以讲一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家，还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游，愿意吗？要想当好一名好导游，必须认真准备。 ２、自由练习。 ３、在小组内交流。 ４、指名当小导游，配上音乐，观众适时地可以提一些问题。比如： ⑴ 这里的河水怎么这么清啊？没有污染吗？ ⑵ 这里的桃花怎么这么美呀？ ⑶ 导游，我好象听到了远处传来的笑声，这是谁在笑呀？她们为什么这么开心？ ⑷ 这里的茶叶怎么样？我也想买一袋回去尝尝。 ５、参观完了，中外游客们会说些什么呢？ ６、师生共同评议，颁发“导游证”。 〖专题访谈〗 １、这节课的主要特点是什么？ 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用影片描绘情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。 ２、为什么在语文课中设计画画这一环节？ 新课程理念下的语文教学应沟通课堂内外，充分利用各种途径，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。画画是学生喜闻乐见的一种活动，在教学中让学生在跨学科的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学生的整体语文素养，又适时对学生进行热爱家乡的思想教育。 ３、这节课中你有什么意外收获？ 陶老说过：“给孩子一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们快乐地放飞。在教学中，我们总是给孩子留下较大的空间，在看看、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃，成长的快乐宣泄于表演中。 〖成功启示〗 １、创设情境，让学生感受月亮湾的美： 美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，上课伊始，针对学生的年龄特点，创设特定情境，利用影片，一下子把孩子带到诗情画意的月亮湾去，孩子们被美好的画面吸引住了，他们想读、愿说、要学，学生的学习兴趣更加浓厚了，学生的学习积极性被调动了。 ２、读中感悟，让学生内化课文的语言： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。 ３、演中升华，再现课文美景： 语文课堂是开放而富有活力的。因此，语文学科应向其他学科开放。在教学时，通过学生感兴趣的活动──“小导游”形式，意在让学生背诵课文，也鼓励学生创造性地介绍，给学生的语言发展留下了较大的空间。在“导游”介绍完后，“游客”可以随机向小导游发问，既训练了学生的思维能力和口语交际能力，构建了生生对话的教学平台，“导游证”发放又让学生体验到了成功的快乐，同时又使学生在交流中再次感受月亮湾的诗情画意。 画画 说说 写写 轻松语文 ──《月亮湾》课堂实录 江苏无锡东绛实验小学 陆静华 师：小朋友，月亮湾这个地方真是美极了。小作者在写的时候呀，用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等这些词语，把课文写得也很美，使我们就像真的来到了月亮湾一样。其实，我们的家乡也非常的美。你觉得我们家乡哪儿最美呢？能说一说吗？ 生：我们家乡的农田很美。 生：我们家乡的小河、树木很美。 生：…… 师：有的小朋友认为家乡的农田很美，有的小朋友认为家乡的小河很美。其实，我们家乡还有许多美丽的地方，像我们的校园啦，太湖啦，还有一些公园啦，也很美丽。现在，老师就请小朋友拿起手中的画笔，把你认为家乡最美的地方简单地画下来，画完了还要能说一说。等一会儿我们要比一比谁说得最好。 （生画画并练习说话，师配上《太湖美》的音乐，巡视指导） 师：谁愿意带上你的画上来介绍一下？ 生：我家前面有一条清清的小河，鱼儿在河里快活地游来游去。我家后面有连绵起伏的山。（师生共同评议） 师：是呀，ＸＸＸ能按一定的方位来说，而且还能用上“清清的、连绵起伏”这两个词，学了就能用，真不错！自己去摘一朵小花。 大家知道怎么说了吧？ 生：知道了。 师：那好，就请你在小小组内说一说吧！一个小朋友在说的时候，其他小朋友要仔细听，说得不好的地方帮他（她）修改一下，等一会儿推荐好的小朋友上台说。 （生在小组内交流，师巡视指导） 师：推荐你们组说的好的小朋友上台来展示一下。 生：我家旁边是一条清清的小河和一片碧绿的农田。我家后面是连绵起伏的山，山上种着许多翠绿欲滴的树。 师：大家一起来评一评，他说得怎么样？ 生：他能在“小河”前用上“清清的”，“农田”前用上“碧绿的”，“山”前用上“连绵起伏”，“树”前用上“翠绿欲滴”，把“小河、农田、山、树”都说得非常美。 师：是呀，说一样事物时，如果前面能加上“什么样的”来说，就能把它说得更好。 师：谁再来评一评？ 生：“翠绿欲滴”这个成语用得非常好。 师（问上台说的学生）：你怎么知道这个成语的？什么意思呢？ 生：我是在课外书上看到的，是用来说一种很绿很绿的颜色的。 师：你真是一个会学习的好孩子！去摘一朵小花吧！ 还有谁想上来说呢？ 生：…… 师：老师看到有的小朋友还想说呢！这样吧，就请你把想说的写下来，作为图画的文字介绍。老师将会把你们的作品收集起来，装订成小画册，那你们就是一个个的小画家、小作家啦！你们想写吗？ 生：（兴趣颇高）想！ 师：你们在写的时候呀，可以用上黑板上的这些词。如果有困难，可以举手请老师帮忙。 （生开始写话，老师巡视指导） 〖总评〗 １、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。这一教例首先让学生明白课文之所以写得这么美，因为用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等一些优美的词语，然后让学生介绍自己家乡的美景，对于能用上本课词语的学生及时给予表扬，鼓励学生把课文的语言内化为自己的知识。 ２、较好地体现了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为学习的主人，寻思，讨论，说说，读读，说说，写写，加上足够时间的保证，民主的课堂气氛，学生在自由、广阔的空间中得到充分地发展。 ３、和谐的小组合作。如本课中让学生在小组内说说自己家乡的美景，通过小组探讨、交流，学生们分工明确，由一人主持，采取轮流制。学生们学习热情高涨，每个学生的小脸上都洋溢着幸福的笑容。 资料提供者：kxf
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