古井(网友来稿) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
5、古井 一、教学要求 1、学习课文,理解古井作了贡献而不求报酬的精神,体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。 2、学习生字新词,理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语,会用“哺育”“络绎不绝”造句。 3、给课文分段,概括小标题。 4、理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读并背诵课文。 二、教学重点 课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分 三、教学难点、 课文中含义深刻的句于 四、教学时间:两课时 五、教学过程 第一课时 一、启发谈话,揭示课题 你们见过井吗?喝过井水吗?今天我们来学习第5课《古井》。 二、范读课文,谈感受 下面听老师把课文朗读一遍,听后回答:你们过去对井怎么看?听了课文你们觉得并怎样? 三,读通课文,指导分段 1、轻声读课文,遇到生字多读两遍。 2、出示容易读错的生字词练读。 3、指名分自然段朗读,检查能否读正确。 4、默读课丈,思考每个自然段主要讲了什么。 讨论并归纳。 ①村东头有一口古井,村里人都到这儿取水。 ②每天到古井取水的人络绎不绝。 ③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。 ④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。 ⑤乡亲们以井作比劝说老人。 (6)说说古井的作用。 5、看看这6个自然段讲了几方面的内容,把意思相近的自然段归到一起,组成大段,再归纳小标题。 讨论归纳。 第一段(第一自然段〕:古井位置和作用。 第二段(第二自然段):众人取水。 第三段(三一五自然段):乡亲助人。 第四段(第六自然段):古井教人做人。 6、按段落分读课文。 四、讲读第一段 1、默读第一自然段,看看这一段共有几句活,每句话讲了什么,句与句之间是什么关系? 讨论归纳。 共4句话。第1句交待古并位置,第2句讲井水清凉可口,第3句说乡亲都来取水,第4句赞美古井哺育之恩,句子之间一环扣一环,联系紧密。 2、这一段中哪句话含义最深刻?(第4句)在这一句中作者把古井和井水比作什么? (把古井比作温情的母亲,把井水比作甜美的乳汁。) 3、“温情”是什么意思?(指温柔的性格,温和的态度,)作者把古井比作温情的母亲,把井水比作甜美的乳什,好在哪里?(母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的,为培育儿女可以献出自己毕生的精力,古并就像慈爱的母亲,敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们,而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似,〕 4、有感情地朗读第一段,提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。 五、识记、抄写"哺育”温情”"甜美"等词语。 六、作业 抄写词语;朗读课文。 第二课时 一、齐读第一段 二、讲读第二段 1.作者把古井比作母亲,那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢,请同学们轻声地读第二自然段。 2、这一段主要讲了什么?(取水的人多)在这一段有没有用一个“多”字呢?(没有)请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。 3.结合学生的回答解释下列词语。 “熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。 4、春雨有什么特点? 5、齐读第二自然段。 三、讲读第三段 1、指名读3至5自然段。 2、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎么帮助他们的? 3、当老两口表示歉意时,乡亲们是怎么回答的? 4、讲解"那F口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。 ①齐读乡亲们的话,想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少?(指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读?(肯定〕 ②具体说说古井有哪些贡献? ③“可”字在句中表示什么,起什么作闭?(表示转折,进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神) ④说说这句话的含义。 5、有感情地朗读第三段。 四、讲读第四段 1、齐读第六自然段。 2、这段讲了几个意思? 3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得了应该怎样做人?(第三段) ③这句话的含义是什么? (作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用,而且以自己高尚的品格影响着人们,使人们从中受到良发,懂得做人要像古并那样,无私地贡献自己的全部力量,) 五、总结全文 1.这篇课文写了什么,歌颂了什么? (课文叙述了古井给作者留下的深刻印象,赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗,同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神,) 2、读了《古井》,你有什么感受?懂得了什么道理? 六、识记生字,书写生字词 七、课下练笔 围绕某一物品(如:路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段,要求写出物品的特点,赞扬它的一种精神。 资料提供者:郭津
|
·小学语文课件下载
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材』 | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |