天游峰的扫路人(网友来稿) |
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教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字,绿线中的生字知识不写。理解由字组成的词语。 3、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 教学重点、难点: 理解课文内容,有感情的朗读课文,通过朗读,仔细品味天游峰扫路人那钟攀登不止、自强不息的精神。 教学准备: 投影片、课文录音带、小黑板、挂图 教学时间: 三课时。 第一课时 一、启发谈话,揭题设疑 1、启发学生回忆,为导入新课作准备。 2、揭示课题,设问置疑。 二、自读课文 1、提出一读的要求:借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确,读通顺。 2、指明二读要求:在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。 3、鼓励学生三读课文:默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,并做上记号,准备质疑。 三、检查自读效果 1、指名分段朗读课文。 2、纠正读音 3、答疑解难。 (1)对学生提出的不懂的词语,要引导学生结合课文情境理解。 (2)对学生提出的一些及句意、中心思想的问题,要引导学生实实在在地去读书,对课文语言进行充分的感知、理解,有问的题在第二课时精读课文时解决。 4、理清课文脉络。 (1)引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。 (2)学生讨论分段,概括段意。 第一段(第1、2自然段):写武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上顶峰时的喜悦。 第二段(第3自然段):写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段(第4~12自然段):写“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。 四、分段读课文 五、教学部分生字字形,指导书写 1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。 2、重点指导“瘦”的书写,这个字笔画多,间架结构较繁复,教师杂田字格中作示范书写。 3、指导学生描红,把这4个字写紧凑。 六、作业 1、读一读文中描写老人外貌的语句,说说这是一位怎样的老人。 瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善眼睛炯炯有神。 2、选择合适的词语填在括号里,并说说为什么这样填写。 (1)在一片( )中,我隐约听见“哗--哗--”的声音,颇有节奏地从岭下的竹从中传来。(清静 寂静) (2)茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵( )了。(沟通 畅通) (3)这充满自信、豁然开朗的笑声,一直( )我回到住地。(跟着 伴随) 3、认真诵读课文。 第二课时 一、复习温故 1、自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象? 2、文中哪些语句是描写老人语言的?请你朗读给大家听。 二、精读课文 1、精读课文第一段(第1、2自然段)。 (1)指名读第一段。 (2)讲天游峰是武夷山第一险峰,从哪些词句可以看出来?认真地读一读,找一找。 (3)“一根银丝”指的是什么? (4)指导朗读。 武夷山天游峰是那么险峻,你能读出这种险峻来吗?作者登上顶峰时是多么喜悦,你能从朗读中体现出这种心情吗? 自由练读,教师范读,指名朗读。 (5)小结。 游客 (板书:天游峰:九百多级----望而却步 半途而废) 2、精读第二段(第3自然段)。 (1)指名读第二段。 (2)“我”未见其人,先闻其声,扫路人清扫路面的声音是那么分明。读读有关语句,细细地体会。 (3)出示有关投影片: 我循声迎上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕的的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。 a、自读这段话,注意加点的词语。 b、讨论:你对老人的初步印象是什么?你是从哪些词语中感受到的? c、有感情地朗读这段话。 (4)小结。 扫上山 (板书:每天一级级-----) 扫下山 3、精读第三段(第4~12自然段) (1)指名分段朗读课文,感知人物形象。 (2)分角的朗读课文第一层(4~7自然段)。 a、扫路人的工作类吗?他为何讲“不累”? b、感情朗读。 课文用游客的望而却步、半途而返对照扫路人的开朗、坚定,用天游峰的险峻衬托扫路人的攀登不止的顽强个性,启发学生有感情地朗读体会。 学生自读,指名试读,集体齐读。 (3)分角色读第二层(第8~12自然段)。 a、画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的语句,进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。 b、组织读议、启发思考:“30年后,我照样请您喝茶!”30年后,他们能相聚吗?老人的话说明了什么? “这充满自信、豁然开朗的笑声,一直伴随我回到住地。”表达了作者怎样的思想感情? c、感情朗读。 把握人物的性格特点,指导学生用自信、爽朗的语气来读,体现出老人的精神风貌。 学生练读,教师范读,指名朗读。 (4)小结并板书:扫路人:轻松自在 自信豁达 年过七旬 三、朗读课文 四、作业 有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习检查 1、有感情地赏读佳句。 (1)九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹崐就能断掉似的。 (2)茶,,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。 (3)我紧紧抓住他的双手说说:“30年后,我再来看您!” 2、填空。 本文讲述的一位老人已有( )岁了,他每天早晨( ),傍晚( )。他崐早该退休可,可他觉得实在离不开这里:他喝的是( ),吃的是( ),呼崐吸的是( ),而且还有( )作伴。这是一位( )的老人,作者从内心崐敬佩他。 二、总结全文,朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、总结课文。 本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感,赞扬了扫路人那种攀登不止、自强不崐息的精神。 3、本文描写天游峰的险峻有什么作用? 4、学习作者抓住特征描写人物的方法。 三、教学部分生字字形,指导书写 1、说说“套”、“鞋”、“吁”、“汗”、“削”这几个字的间架结构。 2、“套”字书写时要克服两个难点:一是“”。教师要作示范性指导。 3、提醒学生注意“鞋”、“吁”、“汗”、“削”等字左右两部分的比例,把字崐写美观。 4、学生练习描红。 四、课堂作业 1、读一读,再抄写。 傍晚 伴随 静寂 气喘吁吁 险峰 攀登 慈祥 自由自在 2、在括号中填上合适的词语。 ( )的老人 ( )地清扫 ( )的天游峰 ( )地打量 ( )的星光 ( )地抓住 ( )的笑声 ( )地说 3、选择关联词语填空。 不仅----而且---- 虽然----但是---- 因为----所以---- 既然----就---- (1)( )这位老人已有70岁了,( )他还在险峻的天游峰扫路。 (2)在这里,他( )能呼吸清爽的空气,( )还有花鸟作伴。 (3)( )我顺着九百多级石梯上了顶峰,( )心里好不得意。 附板书: 资料提供者:沈敏馨
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