“精彩极了”和“糟糕透了”(网友来稿) |
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人教版第十一册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 教学目标: 1、学会文中生字,并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的了解。 4、培养学生自主意识,让他们敢于发表不同意见。 教学重点:体会父母不同评价的作用。 教学准备:多媒体课件 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、出示课题,你知道这是谁说的话吗?是在什么情况下说的? 2、面对同一种情况,判断却截然不同,对此你想说什么?想知道些什么? 二、感知课文 1、默读课文,了解课文大意,划出自己有感触的句子。 2、学习本课生字,交流容易写错或不理解的词语。 3、检查朗读,指名读课文。 4、课文写了一件什么事?学生分小组讨论,然后全班交流。 三、学习巴迪七、八岁时对父母评价的理解。 1、七、八岁的巴迪写了一首诗,为此他得到了截然不同的两种评价,他得到了怎样的评价,你能来学一学吗?(调动起学生的兴趣,为初步理解父母的用意打下基础。) 2、你知道父母为什么这样评价巴迪吗?(让学生设身处地地理解人物内心。) 3、师生讨论父母的用意 (1)母亲认为巴迪七、八岁便能写诗已不容易,所以说“精彩极了”,同时也是是为了鼓励巴迪。 (2)父亲说“糟糕透了”是因为他发现巴迪的诗确实很糟糕,同时还发现了巴迪的骄傲。 (3)师生讨论从哪里可以看出巴迪很骄傲。 (a)整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 (b)我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。 (c)讨论句子“七点。七点一刻。七点半。”先导入这句句子,然后出示另一句相仿的句子“七点、七点一刻、七点半。”让学生分别读一读,引导学生体会到巴迪的焦急。 (4)这一切父亲并没看到,他怎么知道儿子骄傲了呢?引导学生再次读课文,体会父亲的心理。 (5)听了母亲的夸奖,巴迪“得意洋洋”,可没想到父亲的评价却是“糟糕透了”,所以他“痛哭起来”(板书:得意洋洋 痛哭起来) (6)指导读巴迪伤心的句子,引导学生理解“再也受不了了”。 4、七八岁的巴迪了解父母的用意了吗? 四、第一课作业:抄写文中生字 第二课时 一、复习 七八岁的巴迪了解父母的用意了吗?(引导学生回顾上堂课的内容,激发他们探究的兴趣) 二、理解几年后的情景 1、几年过去了,巴迪仍在写作,父母的评价仍在进行。此时他们是怎样评价巴迪的呢? 2、母亲一如既往的鼓励我。(理解“一如既往”) 3、父亲又是怎样评价巴迪的呢?(体会到父亲评价的变化及原因——巴迪变谦虚了。) 4、讨论:你喜欢父亲的评价还是母亲的评价。(讨论得出母亲的评价给了巴迪信心,促使他“一直在写作”而父亲却是他变得谦虚,会“进行修改”了)(板书:一直在写作 进行修改) 三、理解父母评价对巴迪成长的作用 1、现在,巴迪理解父母的用意了吗?(学生说说各自的理解) 2、文中巴迪对“精彩极了”和“糟糕透了”作了一个形象的比喻,说这是生活是一次远航,而“精彩极了”和“糟糕透了”则是吹着我们前进的两股风。根据这个比喻,老师制作了一个动画,想看看吗?(出示flash课件:近处是“生活号”小艇,在它的前方有三个岛:自大岛、成功岛、自卑岛)“成功岛”是我们生活号小艇的目标,可有人却偏离了航向,到了“自大岛”或“自卑岛”,他们为什么会偏离航向,请分析一下。 3、怎样才会到达“成功岛”呢? 4、巴迪的生活号到达了何处?(找出句子:现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本)(板书:写了很多作品 出版、发行了许多) 5、看了巴迪的成功经历,你想到了什么?把你想到的讲给你小组同学听听。 6、交流学生的收获,相机指导理解相关句子。 (通过讨论,使学生理解为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”都源自于爱,以及巴迪为什么说自己非常幸运。理解人怎样才会获得成功。) 7、感情朗读自己喜欢的句子 四、讨论如何正确看待评价 1、生活中我们经常评价别人,也经常被别人评价。当你评价别人时,你喜欢说“精彩极了”还是“糟糕透了”? 2、学生进行讨论,教师最后亮出自己观点:当别人没有自信心时,我们应用“精彩极了”来鼓励他,当别人有些得意时,实事求是的评价可能更有效。(尊重学生自己观点,欢迎不同意见) 3、你是如何对待别人送给你的“精彩极了”或“糟糕透了”的呢?(鼓励学生发表自己意见) 五、拓展练习 文中巴迪觉得自己很幸运,因为他既得到了鼓励,又获得了警告。你觉得自己幸运吗?如果你觉得自己幸运,你想对鼓励或警告你的人说些什么?如果你觉得不幸运,你渴望谁来鼓励或警告你呢? 六、板书设计 “精彩极了” 得意洋洋 一直写作 写了很多作品 “糟糕透了” 痛苦起来 进行修改 出版发行了许多 资料提供者:井清
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