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军神(网友来稿)


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课文船长 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把"诺曼底"号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！" 实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话： "洛克机械师在哪儿？" "船长叫我吗？" “炉子怎么样了？” "被海水淹了。" "火呢？" "灭了。" "机器怎样？" "停了。" 船长喊了一声：“奥克勒大副！” 大副回答："到！" 船长问道："还能坚持多少分钟？" "20分钟。" “够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” "在，船长。" “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 “玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 “快救克莱芒！”船长喊到。克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点！”船长又叫道。第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。教学设计课堂实录船长江苏省无锡市育红学校强洪权师：同学们，今天，老师想和你们一起来学习一篇新的课文，这是法国雨果写的生：船长。师：故事发生在1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样把"诺曼底"号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也不会想到一场可怕的灾难正悄悄逼近"诺曼底"号轮船，到底发生了什么？请同学们把书打开，自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。生自读课文。师板书：呼号嘈杂肇祸检查生字读音。指导号的读音。师：知道肇祸的意思吗？生：出了事故，找个近义词就是，师：就是祸，找近义词也是理解词语的方法。注意他的偏旁是，每个词语读一遍。生读。师：哪位同学能够用简的语言说说课文讲了什么事？生说大意。师：可以再简炼一些吗？讲得比较具体，从他的发言可以看出这件事情就是按照事情生：发展顺序写的。师：先写了—— 生：遇险，师：接着生：遇到救援队，师：像他一样在工作中牺牲可以称为—— 生：以身殉职。师：大家了解了课文的主要内容。我想读了课文有一个人给大家留下了深刻的印象。是生：船长。师：课文是怎样展示人物的形象，船长是如何留给大家深刻印象的，如何指挥救援队，下面就请大家读读课文，找出关键句子。生读。师：一开始船长是怎么指挥救援工作的。生读救援相关句子。师：他找了船长这番话你们找到了吗？我们一起来看看。出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令生：因为船上的船员奔跑着哭泣着，船上很乱，如果船长不大声吼叫就听不到师：你真会读书，安尔威船长不得不吼叫，因为现场真是太乱了，诺曼底到了一场灾难，课文第几段写了这场灾难。生：第二自然段。师：那好，就请同学们读一读，看看哪里描写出灾难的可怕。生读。师：好的同学们我们一起来交流。生：（二自然段第二句）师：你们知道什么是剖吗？一下把诺曼底号撞了一个大口子。生：（奔跑着……）师：海水猛烈地涌进船舱，为什么不是流呀生：因为是全速前进，如果是流的说明水流不急，用涌就体会到师：水流的速度生：快师：水量生：大师：谁再把这段读读。生读。师：怪不得所有的人都奔到—— 生读。师：人们奔跑着，呼喊着，人们都手足无措。让我们通过朗读再把这场灾难体会体会，只听一声巨响—— 生读。师：正是在这，船长大声吼道，从这你能感受到他是怎样的一个船长。生：临危不乱。师：从哪些句子感受到。生读相关句子。师：他是船长，别人都乱了，他是绝对不能乱。还有吗？生：从妇女先走，这样有次序的安排师：把救援工作安排得有条有理。必须把六十人全都救出。这个时候安尔威始终记得生：他是船长。师：同学们，能通过朗读把船长生读。师：我已经他已经具有了船长的慎定。只是这样的声音可以盖住现场的嘈杂（放嘈杂声）生读。师：真只有六十人吗？生：不是师：多少生：六十一师：在危急时刻，安尔威船长早已经把自己的生死置于世外，生找。师：找到了吗？你说生：险些把小艇弄翻了。师：你们想想不可开交是什么样子。生：乱得不可抵挡。师：乱得不可抵挡这就是不可开交。能把相关的句子读一读。生读。师：我觉得你还有一些理智。生读。师：这时候疯得不是一个人两个人。听，乱起来了。放现场录音。师：我们一起来，整个人群简直像疯了似的。生读。师：与不可开交形成鲜明对比的是生：井然有序师：什么是生：救援进得的非常有序一点都不乱，师：从不可开交到井然有序是一次根本次的转变。这次船长是怎么指挥的。生：哪个男人敢走在女人…… 师：你找到了整个对话中的一句，我们把整个对话一起看看，请你给大家读读。生读。师：同学们，老师把这段话打在了屏幕上，我们一起来看出示：师：船长声音是那么威严，人们从威严的声音当中了解到了哪些情况。生；机器已经停了。师：这是说这艘船已经生：要淹没了。师：还有吗生：最多还能坚持二十分钟师：哪个词语生：词语师：船长说生：他说…… 师：不管怎么样，船长已经觉得二十分钟够了。这二十分钟给了人们希望生机。谁能像船长一样把他这简短的语句读一读。生读。师：是的，够了，这二十分钟他足以给这船上的人生的希望。生：人们还知道如果走在女人前面师：这是船长下达的一道生：命令。师：实际上船长下达了两道命令。谁来像船长一样把这两道命令读好。生读。师：你读得非常用心。确实要读得斩钉截铁谁能读得更好。生读。师：更加斩钉截铁了，我们一起来读一读生读。师：他真的会开枪吗？生：不会开枪，他是威胁那些男人把妇女和小孩。生：我认为他会开枪，如果男人走在前面就扰乱了顺序。师：打死他一个，那些人生：就会杀一儆百吧。师：你很适合做船长，只有这样在危急时刻才能救大多数人，这是他的职责。生：指导有方，慎定自若。师：把自己的职责考虑得那么清清楚楚。生读。师：谁来读船长的话。想读船长的话都站起来，你们当船长我当船员。生读。师：停，同学们，这样读时间不够啊。师生读。师：一个临危不乱衷于职守的船长展现在大家面前。现在拿起书一起读。生读。师：他连见习水手都没有忘记。时间一点一点过去，很快船尾渐没了。出示：诺曼底号沉船情景。板书：师：望着大海大家一定有话要讲，可老师的时间只有四十分钟，这样老师把电邮地址留给大家，大家把想说的话，想写的句子给老师。评课（浙江省教育厅教研室　柯孔标）亮点：这是一节掌声雷动的好课。教师以自己高超的朗读技巧，指导学生通过朗读重点词句，体会人物思想情感，表现危机到来时的紧迫和危险。尤其是朗读船长和机械师、大副等人的对话这一段，充分表现了船长的威严、镇静、果断、忘我的性格和品质，以及船员的训练有素、互相合作的精神，教师、学生和观众都受到深深的感染。讨论：高年级的阅读教学目标是什么？通过默读领会课文的主要内容和人文内涵，提高阅读思维品质和语言表达能力。朗读是一个重要教学目标，但已经不是重点，因为这时候朗读已经自动化，成了阅读教学的一种训练手段。到了高年级，仍满足于学生读好课文、获得零星的感悟，是远远不够的。这节课如能适当增加一些语言转换训练和开放式质疑问难的环节，就是一节比较理想的高段阅读课。资料提供者：黄石郑重相关链接：教学设计六年级下学期教学设计语文出版社六年级下学期教学设计		·小学语文课件下载 ·小学语文视频下载 ·小学语文备课中心 ·小学语文试题下载 ·小学语文教案下载 ·小学数学试题下载 ·小学数学课件下载
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