浅议CAI在低年级语文教学中的优势(网友来稿)

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浅议CAI在低年级语文教学中的优势

杨丽丽

  随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入,多媒体计算机辅助教学(CAI)已经越来越广泛地应用于课堂教学。实践证明,由于CAI具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势,而小学低年级语文教材的特点是文字少,画面多,加之他们的年龄特点需要的是形式多样、生动活泼的教学形式,CAI的运用能大大促进教学形式的多样化,增强课堂密度,提高课堂教学效果。

  一.形象生动,激发兴趣

  鲁迅先生说过,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。在语文教学中,我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动活泼的教学情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习欲望,让学生主动探索,获取知识。例如,教学小学语文第二册《春天来了》时,首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的景物,接着在优美的歌声中,小草探着头从地里钻出来,桃树张开笑脸开花,柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从具体大的事物中初步认识什么是春天。然后教师抓住时机问:“还有哪些景物和事物说明春天来了?”一石激起千层浪,学生积极展开思维,在这个过程中,多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣,使学生探究问题的积极性空前高涨。

  二.动态显示,突破难点

  在小学低年级语文的教学中,有大量的归类识字教学,这是教学难点,用常规教学法不仅枯燥乏味,而且难以达到理想的教学效果。计算机多媒体巧妙地运用其形象化直观的特点能使教学重点突出,化难为易,化繁为简,帮助学生理解和掌握知识。例如,有这样一段多媒体动画演示:一片草地上的一根原木慢慢演变成一个木字旁——“木”,然后从草地里又蹦许多独体字,如:风、公、兆、华、吾等。当“风”与“木”相碰时,就会碰出一个“枫”字,同时从草地上生出一棵枫树;当“公”与“木”相碰时,就会碰出一个“松”字,同时从草地上又生出一棵松树,依此类推。这样,通过计算机创设的动态情景,不仅使学生认识了这些带“木”字的合体字,而且认识了这些树木的形态特征,有效的地突破了归类识字的难点,让学生在轻松愉快的氛围中学习了归类识字。

  三.双向交流,因材施教

  每一个学生的智力、能力、知识基础、学习动机都存在着差异。因此在教学中,教师要正确对待差异,因材施教,因势利导,做到统一性和多样性相结合,使不同层次的学生都能各有所得,学有长进。计算机多媒体具有交互功能,信息反馈及时,人机能进行双向交流活动,能很好的进行因材施教,使每位学生都有所发展。例如,在进行期末复习时,教师可设计色彩丰富、形式多样大的练习。学生根据自己的兴趣和掌握知识的水平,自由选择不同层次的练习内容在计算机上完成。

  四.方便快捷,提高效率

  由于低年级学生观察水平较低,观察的目的性,顺序性都不强,精确性也不够,再加上身边的事物有限,学生对于老师布置的观察任务有时会落空。如果充分运用计算机多媒体教学,就可以弥补这方面的不足。如在指导学生写金鱼时,教师就可以将金鱼的活动情况及金鱼的个体形态进行摄像,然后输入到计算机,在课堂上播放,引导学生再一次从金鱼的整体到金鱼的各个部位及金鱼的动态,群体活动进行观察。这样一来不仅弥补了学生观察的不足,而且使学生在课堂上边看边想边议边写,既省事又省时,教师可以精心组织课堂中学生的学习活动,既优化了教师的教,也优化了学生的学,大大提高了课堂教学的效率。

  总之,运用CAI是一种新型的行之有效的教学手段和方法,因为它可以超越时空,大容量地储存信息,直观生动地展示画面,学生欢迎,教师乐用,在语文教学中,能极大地增强课堂教学效果。因而,我们要根据教学的实际情况,针对教学内容,积极运用计算机多媒体辅助教学,让课堂充满情趣,做到情景交融,寓教于乐,从而增强语文教学的效果,提高课堂教学的效率,落实现代化教育技术的优越性。

资料提供者:杨洋
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