浅水洼里的小鱼(第二课时)(网友来稿) |
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[教材分析] 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!小男孩的行为令人肃然起敬,读了这篇课文,相信每个人的脑海里一定会闪出八个字:“保护动物,珍惜生命!” [学情分析] 由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。 [教学理念] 1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,走进文本。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能,而且要挖掘教材中的人文资源,培养学生美好的心灵和高尚的情操,使他们在潜移默化中受到启迪,激发学习语文的兴趣。 [课时目标] 1、知识与能力:复习巩固生字;能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观:进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 [教学重难点] 重点:有感情地朗读课文,体会“我”爱鱼之情。 难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 [教学流程] 一、创设情景,复习导入。 1、师:小朋友们,还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗?让我们赶快去跟它们打打招呼吧! 2、课件出示小鱼和生字。(自由读,开火车读2,重点正音:在乎) 二、随学而导,朗读感悟。 (一)学习第一段。 1、单个词读得这么棒,那放在句子中能读好吗?(出示第一段) (自由读,指名读3) 2、这段话你们读了这么多次,也听别人读了这么多次,那从这段话中,你感受到了什么? 3、能把这种感受通过朗读表现出来吗?(自由读,指名读,评价读,师范读,[让我们一起道出小鱼的痛苦吧!]齐读) 师:从你们的读中,老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎,似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。 (二)学习2-6小节。 1、师:看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里,也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢? 2、自由读2—6小节。思考:小男孩是一个怎样的人?又是从哪儿看出来的?[真是好习惯,很多同学马上低头从书里找答案了,还拿出笔来做记号][划好后,小小组内可以相互讨论一下](有爱心,爱护动物的人)板书:(爱)。 3、交流体会。 (以下板块根据课堂实际随机调控) (1)学生反馈。(真聪明,找得又快又准) 出示A:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它 们扔回大海。 B:他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……” (2)请小朋友多读几次这2句话,看看谁的眼睛最明亮,能发现这2句的共同点? 生:这2句都有“不停地” 师:思考一下,小男孩为什么要不停地、不停地…… 生:为了小鱼的生命;因为他喜欢小鱼,所以要保护小鱼。…… (3)接下来,让我们好好读读这2个句子,让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。 指名读。 师:你刚才很用力地读这个词,为什么呀?(哦,看来你很在乎这条鱼的生命,那小男孩这么用力扔也说明…… 再指名读。 师:当小男孩看到第一条鱼,他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第2条,他又他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第3条,他再次弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;这样弯腰、捡鱼、扔鱼,不累吗?(生说;对,再累也值得,;让我们再来称赞称赞他,齐读句子。) (4)过渡:小男孩的行为令我们肃然起敬,可文中的叔叔却不理解:“谁在乎呢?”小男孩就不停地叨念,你们也来叨念叨念。 自由读。 指名读, 叨念就是—— 师:仅仅就是这几条鱼吗?(你能联系上下文来理解真不错。)一条鱼是一条生命,一百条鱼就是一百条生命,一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中,他在乎—— 让我们一起来读读这句话。 (5)还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼?能说说你的理由吗? 出示:“我知道。”小男孩头也不抬地回答。(对呀,他太在乎小鱼了,所以连说话时都在捡。) (6)同桌分角色朗读2—6小节。 (7)其实,老师在别的书上也看到过这个故事,可题目是——〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼?你们希望谁在乎? (8)老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈我在乎〉一起读读。 三、总结全文,升华情感: 其实,在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心,世界将会变得更加美好。(板书: )最后,再送你们一句话:珍爱动物,就是珍爱我们人类自己。 板书设计: 谁在乎 浅水洼里的小鱼 爱 附《我在乎》: 水中鱼儿回不了家, 我把鱼儿送回家, 谁的心里最在乎? 我让小鸟飞上天, 林中小鸟飞不上天, 我帮小鹿把伤治。 谁的心里最在乎? 你的自由, 丛林小鹿受了伤, 你的快乐, 谁的心里最在乎? 我最在乎! 资料提供者:daixiaoxi
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