<<可爱的小蜜蜂>>(网友来稿)
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第一课时

　　一、以古诗导入课文

　　　1、出示罗隐的《蜂》，自由读→个别读(简单交流一下感受到的东西) →齐读

　　　2、抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》

　　二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象

　　　1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

　　　　①努力读准每个字音，读通每句话

　　　　②运用读书记号给课文作上批注。

　　　　　(教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广)

　　　2、反馈学生的朗读情况。(请几位同学分读课文并作简单点评)

　　　3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

　　三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵

　　　　(以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。)

　　　1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段，自由朗读。)

　　　 　读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段　去找找。

　　　　①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。

　　　　②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

　　　2、交流。(根据学生的反馈信息随机出示，落实情感朗读)

　　　　学生可能会从这几个方面将以感悟：

　　　　劳动的态度：（补充蜜蜂采蜜、酿蜜过程的资料）

　　　　　　　　　　　它们从来不争，也不计较什么

　　　　　　　　　　　一年四季都不闲着。

　　　　　　　　　　　成群结队、出出进进、飞来飞去、沸沸扬扬(第一段)

　　　　　　　　　　　满是蜜蜂、蠕蠕地爬着(第二段)

　　　　　　　　　　（字里行间舞蹈着蜜蜂的内在、蜜蜂的精神）

　　　　对人与给自己：

　　　　酿的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点就行了。

　　　　短暂的生命：

　　　　一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不　　　　　　　回来了。

　　　　(生命如此短暂，可它们依然这样繁忙而又快乐地劳作着。这样的蜜蜂，这样无私奉　　　　献的精神怎能不让我们为之动容呢？)

　　　　在这一步操作的过程中，让学生从不同角度感受蜜蜂的精神内涵，用心读好每句话，沟通我们与作者之间的心灵，真正达到情感上的共鸣；让学生一次次的被语言文字的冲击下完成对第三段完美的感悟。

　　　3、学生伴随着美妙的音乐，朗读这一段，将内心的感动升华。

　　　　　　　　　　　　　 　 　第二课时

　　一、衔接。

　　　　相信通过上节课的学习，同学们一定已被这群可爱的小东西所深深地打动了，难怪作者的心

　　　　不由地为之一颤，（音乐响起）学生接下去朗诵这段话……

　　　　我知道此时此刻我们与作者的心是相通的，因为我们都感动于这些可爱的小生灵了。但文章并未了结，让我们继续往下读。

　　二、研读第四段，领悟作者借物喻人的写法

　　　1、引导学生联系第三段，理解作者想通过蜜蜂来歌颂辛勤劳作、无私奉献的劳动人民，从而领悟作者借物喻人的妙处。

　　　2、再读第三段，“你从中看到了谁的身影？”

　　　　（让学生的眼中不只是蜜蜂，让其真正看到蜜蜂背后的人，尝试仿照第四段写几句话）

　　三、拓展阅读。

　　　1、作者的背景材料及写作背景。

　　　2、《荔枝蜜》全文

　　　　谈谈自己的感受。

第一课时

　　一、激疑，引发探究欲望。

　　　1、出示课题：蜜蜂，我们大家经常见到，你对蜜蜂有什么看法？这篇课文节选自著名作家杨朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是这样写的：

　　 　　“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”

　　　2、听了这段话，结合自己预习课文的感受，你有什么话想说？

　　　 　感觉不舒服——深情赞美？

　　二、初读，整体感知课文。

　　　1、自由读课文，要求轻声细读，努力争取不读错。

　　　2、带着“作者从对蜜蜂感觉不舒服到深情赞美”的疑问，想想课文的主要写了什么？

　　三、交流，理清全文脉络。

　　　1、提出通读课文遇到的问题。领读生字词。

　　　2、原先，作者对蜜蜂的感觉不好，后来为什么会深情赞美呢？

　　 　　交流中概括课文的主要内容：

　　 　　作者来到（），看到（），听说（），想到（）。

　　　3、再读课文，边读边思考各自然段的主要内容，给课文分段。

　　　4、讨论分段，试说段落大意。

　　四、学习单元提示，概括段落大意。

　　　1、默读单元提示，体会概括段意的方法。2、练习概括段落大意。完成《作业本》第五题。

　　五、课堂小结，抄写生字词。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学过程：

　　　　引子：上节课，我们了解了课文内容，给课文分了段，并概括了各段主要意思。而且，我们知道了，作者对蜜蜂的感觉为什么会从“觉得不舒服到深情地赞美蜜蜂”。那么，你认为，课文那一自然段是直接写作者对蜜蜂的赞美呢？

　　一、以读为本，感受蜜蜂精神。

　　　1、研究专题：这段话赞美了蜜蜂什么精神？你从哪些地方感受到蜜蜂的这种精神？

　　　2、研究过程：自由读划——找人交流——全班交流。

　　　3、重点理解：（1）“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”

　　　　（2）“蜜蜂是渺小的，却又是多么高尚啊！”

　　　　重点体会：从哪里体会蜜蜂高尚的精神？

　　　　（1）爱劳动，不辞辛劳

　　　　（2）它酿的蜜多，自己却吃得很少，而且从不与人计较。

　　　　（3）工蜂只能活六个月，它的一生都在奉献。

　　　　　　　板书：对人无所求，给人的却是极好的东西。

　　　　　　　　　　　　　　　　|

　　　　　　　　　　默默无声，无私奉献

　　　4、以读悟情。背一背这段话。

　　二、以问为路，领悟写作意图。

　　　1、质疑引出：作者写本文的目的就是为了赞美蜜蜂吗？

　　　2、读文思考——讨论交流，作者从小蜜蜂身上联想到了什么？

　　　　　板书：|

　　　　　　　　农民、老师、邮递员、交警……

　　　　　　　　|

　　　　　　　　学习蜜蜂，立志奉献

　　　3、整理成文：

　　　　课文从表面上看是赞美可爱的小蜜蜂那种（）的精神，其实是赞美社会生活中那些（）的人，表达了作者（）的意愿。

　　三、课外作业：有感情地朗读全文。背一背自己喜欢的句子。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一、背诵听写句子：

　　　　“蜜蜂是在……却又多么高尚啊！”

　　二、谈谈自己学了本文之后有感受。

　　三、推荐原文《荔枝蜜》

　　　1、学生独立阅读。　2、交流读后感。

　　四、完成作业本。

第二课时

一、提出专题：

　　　1. 同学们，上堂课我们学习了12课《可爱的小蜜蜂》，它是著名作家杨朔写的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我们来看一下，他省掉的开头。（课件出示：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”）

　　　2 从这一节中，你认为，我喜欢小蜜蜂吗？（不喜欢，感觉不舒服）可你看课题，把它读一遍，你从课题中发现，我喜欢蜜蜂吗？从哪个词中看出我是喜欢蜜蜂的？（可爱）

　　　　我对蜜蜂为什么开头不喜欢，后来却觉得它可爱了呢？（课件出示）这就是我们今天重点要讨论的东西。

　　　　提示：蜜蜂什么地方很可爱，作者在参观“养蜂大厦”的过程中，看到什么，听到什么，想到什么？用“——”画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗？（自由朗读全文）

　　二、研究专题：

　　　板块一

　　　1：“我”在养蜂大厦看到了什么？（课件出示）

　　　　一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。

　　　　你体会到蜜蜂的可爱了吗？

　　　a. “大厦”为什么要加引号？“大厦”指什么？

　　　b. “成群结队”什么意思？从这个词中你看出了什么？（蜜蜂多）再读一读这个句子，你还能读出点什么来吗？（蜜蜂采蜜忙）

　　　c. 看到这沸沸扬扬的情景，你会想什么？（说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。）

　　　d. 这里怎么用了个“也”字？我们往往说是水才会建设新生活？（人）作者把蜜蜂当成什么来写了？（人）

　　板块二

　　2：在养蜂大厦，“我”还听到了什么？（课件出示）

　　　　蜜蜂这东西，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，酿的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，给它们留下一点点，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……

　　一只工蜂最多只能活6个月。活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。

　　（1）

　　请男生读一读这段话，再请女生读一读这段话，说说看，蜜蜂在劳动的过程中，有什么特点？你体会到蜜蜂的可爱了吗？（1）劳动时间长：一年四季

　　整日整月（2）劳动态度：酿的蜜多，可自己吃的有限，它们从来不争，也不计较什么。这让我想到了诗人罗隐的诗《蜂》，你会背吗？给同学们背背看，“为谁辛苦，为谁甜”呢？（3）

　　生命短暂：6个月

　　（2）听了老梁的介绍，我的心不禁？“一颤”什么意思？从第三节中找找看，我的心为什么会一颤？

　　A 多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

　　为什么说蜜蜂对人无求？（需求少）

　　它给人的却是极好的东西，究竟是什么？仅仅是蜜吗？

　　它的付出需要回报吗？那你看它有什么品质？（无私奉献）

　　B 蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

　　你能给渺小找个近义词吗？蜜蜂哪里渺小了？

　　再看看，蜜蜂什么地方让你觉得它很高尚？什么精神高尚？

　　板块三：

　　　“我”从蜜蜂联想到了什么？（课件出示）从课文第四节中找出有关句子。

　　1、由蜜蜂想到了谁？他们正在干什么？

　　2、他们辛勤地插秧，仅仅是为了填饱自己的肚子吗？

　　3、课文学到这儿，想想看，农民和蜜蜂有什么联系？（1采蜜辛勤农民插秧辛勤；2酿蜜多，需求少农民也一样）

　　4、我希望做这样的人吗？哪里看出来的？（作者以蜂喻人，借蜜蜂来赞美为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了创造美好生活而奉献的崇高精神）

　　拓展：a在我们的生活中，除了农民有无私奉献的精神外，还有哪些人也具有这样的精神？（医生、老师、邮递员……）

　　b、你能用几句话来赞美有这种精神的人吗？

　　总结：每人读一句，朗读课文

　　布置作业：《课堂作业本》

　　仿照4、5自然段把刚才赞美有无私奉献的精神的人的话，写下来（注：在屏幕阅读之后）

　　板书设计：　　　　　 12 可爱的小蜜蜂

　　　　　　　辛勤采蜜：整日整夜　不辞辛苦　进进出出　飞来飞去

　　　　　　　无私奉献：贡献多需求少

　　　　　　　　　　　　　　学习蜜蜂立志奉献

　最后，我们一起来欣赏一下杨朔的散文《荔枝蜜》（屏幕阅读课件出示：

　　 第二课时

一、课前谈话：聊聊小动物的话题，你过小动物吗？

　　二、学习课文

　　　1、齐读课题学了课文，你对蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……

　　 　　指名回答并板书。

　　　2、看板书说说蜜蜂是怎样一种动物。

　　　3、你怎么会有这样的感受？回到课文中看看，在这之前，请你看一个词提出一个问题。

　　三、合作研究问题

　　　　我们把初步的感受变成了一个个问题。可以出纸把研究成果写下来。

　　　　学生小组合作研究

　　　　研究纸条：1、我们探究的问题是________________________

　　　　　　　　　2、我们可以这样探究：

　　　　　　　　　（1）仔细读课文，并有课文上作记号找出依据来证明。

　　　　　　　　　（2）可以补充一些课外资料来证明。

　　　　　　　　　3、讨论交流：探究后有什么感受。

　　　　　　　　　　探究小组成员签名：________________________

　　四、汇报研究成果

　 　　1、请小组同学代表汇报2、随机指导悟词，如：“极好的东西”还指什么东西？指导朗读

　　　　　师：从你们的朗读中感受到了蜜蜂的高尚

　　　 2、蜜蜂所有的特点都集中到了一个词“可爱”所以课题是“可爱的小蜜蜂”。

　　　 3、可老师读了最后两段产生了疑问，写蜜蜂怎么又写人了呢？

　　五、学习最后两段

　　　1、自己读一读，来帮老师解决问题。 2、指名回答

　　　3、齐读此段出示：“蜜蜂用劳动建设……蜜”“说不定……生活呢。”

　　　4、师：其实身边这样无私奉献的从是很多的。像老师不但要教好我们，还要自己学习。请你说说还有哪些人？

　　六、提升写感受

　　　　学到这儿，你有什么要说的吗？把你的感受写下来。再交流。

　　　　________________________正如蜜蜂那样：---------------------------------------------------------

资料提供者：wangxiaoji

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