| 谈谈汉字的音形规范 |
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孟小军 我们提出文字的使用要规范，为什么呢？ 首先，这是政治的需要。一个国家的文字是否规范，不是一个小 问题，而是一个政治问题。学历史的人知道，秦始皇统一中国以后， 首先做的一件重要的工作是统一文字。他为了什么？为了巩固政权。 中国历代政府也都重视文字的规范，历史上的科举考试都要求写规范 字。为了什么？也都是为了自己政权的集中统一，以防分裂。 新中国成立以后，公布了简化字。简化字是我国的法定文字。大 家知道，联合国在恢复了中华人民共和国的合法席位以后，所有文件 的中文文本，使用的都是简化字。这不能搞错，搞错了就是政治问 题。这涉及到是承认台湾，还是承认我们。前几年，海峡两岸进行汪 辜会谈，在很多问题上达成了共识。但在会谈纪要使用什么字的问题 上，产生了分歧。他们要求用繁体字，我们坚持要用简化字，谁也不 肯让步。最后是一式四份，双方各执两份。一是繁体字的，一是简化 字的。为什么要如此坚持？这关系到双方的政治地位和尊严。 其次，文字的规范是社会发展和经济发展的需要。我们知道，现 代社会是信息社会，而文字是信息的载体。如果文字不规范，会造成 很多麻烦。前几年，新疆生产了一种产品，准备出口。哪知在包装袋 上把“乌鲁木齐”的“乌”多印了一点，成了“鸟鲁木齐”。结果包 装袋全部报废，经济损失18万元。这个例子距离我们比较远，再举一 个近的，就是我们本省的。我省某县物资公司跟盐城市一家木材公司 签订一份购销合同，总金额达260多万元。合同中有关违约责任的条 款这样表述：“一方不按合同规定的条款履行，应承担违约责任即偿 付银行贷款利息。”其中的“即”实际应写作“及”。后来，木材公 司违约，物资公司只追回100万元银行贷款利息，5万元的违约金分文 未得。另外，电子计算机里的用字如果不规范，也很难使用，会造成 很多麻烦的。 第三，文字的规范，也是精神文明建设的需要。文字使用是否规 范，从某种意义上讲，反映了这个地区或个人的文明程度和文化素 养。如果我们写字不规范，甚至写错别字、读白字，这不仅影响个人 的形象，如果代表国家和政府，则有损国家和政府的形象。有一位同 志在国际会议上发言，把“绚丽多彩”的“绚XUAN”读成“XUN”。 台下坐了不少外国的汉学家，引起哗然，影响很不好。再如教育部门 有一位领导同志，我们听过他的讲话录音。他说到流生问题时，把 “辍学”说成“缀学”。“辍”字，在社会上可能是冷僻字，但在教 育部门，尤其是在教育行政领导部门，这个字可是要经常用到的。再 举一个例子：全国足球比赛，有几场是在南京五台山体育场举行的。 当时的江苏迈特队经常输球，胜败乃兵家之常事，我们不去说了。但 在赛场四周的广告牌上，“迈特”的“迈”全是错字！走之底的左下 角是不交叉的，它全交叉了。而这个错字出现的频率还很高。这当然 在某种程度上影响了我们南京人、江苏人的形象。 那么，社会上用字混乱的原因在那里呢？原因当然是多方面的。 其中一个重要原因是，现在使用汉字的中青年人，在他们小学阶段过 识字关的时候，正是文革期间。那时侯，整个国民经济到了崩溃的边 缘，教育界是重灾区，那时的识字教学效果是可想而知的。这是很多 原因中的一个重要原因，是特殊时期造成的。我们的老师，任务是培 养跨世纪的人才，如果到了2010年，那时的专家、科学家、工程师， 还有我们的各级领导干部，如果他们在公开场合写错字、读错字，给 国家造成经济损失或不好的政治影响，深究起来，我作为一个专门做 这项工作的人来说，当然脱不了干系，在座的各位，恐怕多少也得承 担点儿责任吧。 有老师可能要问，我们小学识字教学究竟应该以什么为规范，什 么是我们的标准？老师们常说，看教材，教材怎么说，我们就怎么教 吧！这话当然不错。但是，老师们注意到没有，我们现在使用的苏教 版教材，有些字形笔顺和人教社的部编教材不一致。究竟谁对？依据 是什么？我们说，不论是人教社教材，还是省编教材，都得依照国家 正式公布的有关规定，不能各行其是。那么，国家规定的汉字规范有 哪些呢？下面，我想分别从形、音两个方面给老师们介绍一下。 先介绍一下《简化字总表》。我们现在使用的简化字，是国家的 法定文字。社会上有一种误解，以为汉字自古以来都是繁体字，建国 以后才改成简化字。是否真是这样？不是。汉字从产生的那一天起， 就一直随着社会的发展而演变。当然不是今天变，明天变，而是指在 历史的长河中的总趋势。从甲骨文，到金文、大篆、小篆、隶书、楷 书等等，一直在演变。为了适应人们的使用需要，这个演变的总趋势 是由繁到简。但也有个别字例外，是由简到繁。如“裤子”的 “裤”，过去右边是夸，和“纨绔”的“绔”通用。后来为便于区 别，“裤子”的“裤”右边改成了“库”。笔画虽增加了，但便于使 用。再如“狮”字，古汉语中和“师”通用，不好区别。后来在 “师”字的左边加了反犬旁，虽然多了三笔，但使用起来方便多了。 这是个别现象，总的来说，汉字演变的趋势还是由繁到简的。新中国 成立后，做了一件事，就是把长期流传在民间的俗体字、简体字收集 起来，请专家进行研究整理，成熟以后，以法律的形式予以公布，使 人民群众使用汉字有个依据，有个规范。国家把简化了的汉字从五十 年代起，分批进行了公布。到1964年，把它合成一个表，称为《简化 字总表》。这个表分三部分：第一表、第二表、第三表。第一表中的 字是不能做偏旁的简化字。第二表中的字是可以做偏旁的简化字，包 括十几个简化偏旁。第三表中的字是据第二表类推出来的简化字。三 个表合在一起有两千多字。 简化字中有几个字特别容易写错，请老师们注意。一个是金字旁 的字。“金”字在单写时，第二笔是捺。繁体字用它做偏旁时，第二 笔改成点。但是，简化字的金字旁第二笔是短横，不是点，这在《简 化字总表》的注释里作了说明。简化的言字旁是两笔，点、横折提， 横折和提之间不能断开，断开就成了三笔，错了。 《简化字总表》于1986年又重新公布了一次。这次公布时，将 其中的几个字作了调整，有两个字是我们小学语文教材上要经常出现 的。一个是“像”，1964年公布时，省去了单人旁，使用时容易混 淆。现在作了调整，中小学教材已作了改正，但有些报刊还在混用。 还有一个“liào”字，1964年简化成“了”。“了”这个字，负担 很重，既读“LE”，又读“LIAO”，使用时容易混淆，现在又恢复 过来，还用目字旁的“liào”。 顺便说到第二批简化字。教材中没有，而社会上常出现。学生识 字除课堂外，还有社会上的用字对孩子的影响。文革后期，文改会搞 了第二批简化字，1977年试用，半年后停止试用。为什么？因为问题 很多，各方面意见很大。搞这批简化字时，还有很多专家没有解放出 来，更主要的是当时人们头脑中还有很多极左的东西。这里举一个例 子。有人提出把“堂”字中间的“口”简化掉。有人不同意。你提不 同意见当然是可以的，可以进行探讨。但他却说：“你把‘毛主席纪 念堂’的‘堂’中间的心挖掉，请问，居心何在？”这个帽子一扣， 谁吃得消！第二批简化字虽然停止使用了，但它在社会上还有影响， 学生的作文、造句有时还会不知不觉地用进去。老师发现了要及时纠 正，因为这是不规范的。 当然，第一批简化字中，是不是所有的字都完美无缺，第二批简 化字中是不是所有的字都一无是处？我个人认为，也不尽如此。第一 批中的有些字，从美观的角度来看，就不是太理想的。如“广州”的 “广”、“工厂”的“厂”、“飞机”的“飞”，繁体字都是有内瓤 的，现在简掉了，就有不平稳的感觉。第二批中的“餐”字，我个人 感觉，简化得还是不错的。但是，个人观点归个人观点，国家的规定 人人都得遵守。必须明确，第一批简化字是规范字，要坚持使用；第 二批简化字是不规范字，不能使用。 再一个字形规范标准是《第一批异体字整理表》。什么叫异体 字？鲁迅小说《孔乙己》中提到，“茴香豆”的“茴”字有四种写 法。像这样音同、义同而形不同的字在我们的汉字里还有不少。为了 减轻大家不必要的学习负担，新中国成立后，组织了一批专家，把这 些字收集起来进行研究，选定一个流行面较广、笔画数较少、左右结 构、没有曲笔的字为规范字，这个字就叫正体字或选用字。其余的就 是异体字，予以淘汰。现在社会上还不时看到异体字，学生问起来， 可以向学生解释清楚。 还有一个标准是《现代汉语通用字表》。很多年来，印刷用字的 字形很不统一。新中国成立以后，淘汰了一批旧字形。《现代汉语通 用字表》上的字形就是标准字形。不仅字形以此为标准，笔顺也要以 此为标准。我们教材上用的字形、笔顺都必须以此为标准。比如 “万”、“方”这两个字，笔顺是什么？上面的点、横是没有争议 的。问题是下面的撇和横折钩，究竟谁先谁后？有人说都可以。我认 为这是不对的。规范只能有一个，如果说两个都可以，就无所谓规范 了。这个字表规定，应是先写横折钩，后写撇。我们苏教版教材就是 依据的这个表。为什么这样规定？表中不可能一一说明。我个人理 解，“力”、“刀”、“乃”等字，都是后写撇，以此类推， “万”、“方”也应该后写撇。他们都有一个共同点，就是右边的钩 都是向左钩的，这样钩上去以后，顺势一撇，既便于书写，又使字形 美观。如果是向右甩出去，那就另当别论了。比如“九”字，那就应 先写撇。这样的例子还有一些，这里就不多说了。 国家在字形方面，除了几个表以外，还有一些规定。有些计量的 用字，现在都不用了。像这样的字，大约有20个。还有些地名用字， 国家也作了规定，把有些冷僻字作了更改。更改的地名都在外省，没 有一个是我省的。但并不是说和我们就没有关系，可以反过来理解， 也就是说，江苏的任何一个地名，都不能随便乱写。连云港市有一个 赣榆县，常有人写成“干于”；“无锡”常有人写成“无夕”。笔画 是减少了，但地名却写错了。 下面再讲一下读音的规范。 课本中生字的注音依据是什么？是普通话的标准读音。我国方言 复杂，千差万别。教师教学时，不能用方言，必须是普通话的标准 音。我们这次培训班是在镇江举办的。这个“镇”字是翘舌音，不是 平舌音；是前鼻音，不是后鼻音。这都要搞清楚，不能随便教。前一 段时间，报纸上宣传了一位英雄人物。但这位英雄人物的名字各报开 始登的时候都不一样，有的是“臣才昌”，有的是“程才昌”。 “臣”和“程”是两个不同的读音，一个是前鼻音，一个是后鼻音， 千万不要搞错。 有些多音多义字的读音，也容易读错。为什么容易读错？多音 字，在这个地方读这个音，是正确的，换一个地方再这么读，就是错 的。当然，常用的不会错。如“长江”的“长”和“校长”的 “长”，“重要”的“重”和“重庆”的“重”，一般是不会读错 的。有的字长期以来读错了还不知道。如“悄”字，“静悄悄”的 “悄”读阴平，而“悄然兴起”的“悄”读上声。像这样的字老师们 都要注意。 还有一个异读词的问题。朱家珑老师让我在《实验通讯》上讲一 下这个问题，这一期《实验通讯》大家都拿到了，关于四川的那场官 司我就不重复了。所谓异读词，就是一个字，同样的字形，同样的意 义，读音却有好几个。新中国成立以后，对这些读音进行了规范，有 关工具书也照此印刷。问题是1985年12月，国家对有些字的读音进 行了修订。由于宣传不够，很多人不知道。如“自作自受”的“作” 过去读阴平，现在除“作坊”外统读去声。“呆板”的“呆”，过去 读AI，现在统读DAI。“荨麻疹”的“荨”，过去读QIAN，现在读 XUN。“成绩”的“绩”和“事迹”的“迹”，过去都读阴平，现在 统读去声，等等。这样的字，常用的大概还有几十个。 以上讲的这些，有些是介绍国家的有关规定，大家都应该自觉遵 守；有些是我个人观点，仅供各位参考，说错的欢迎大家批评。 资料提供者：
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