| 黄河的主人(网友来稿) |
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20 、黄鹤楼送别 一、教材分析： 本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，的却是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。 二、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用“暂时”、“凝视”造句。 3．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 三、教学重点： 指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。 四、教学难点： 指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。 五、教学准备：课本、黑板、粉笔、多媒体 六、教学过程： （一）初步复习： 1、这节课我们将继续学习《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是“文包诗”的形式。（板书）。既然是文包诗，就请大家首先通过朗读到课文中找找这首诗，并请大家联系课文想想这首诗的是什么意思？ 3、学生自由读后进行交流，出示诗。 4、请学生自由朗读，请多个学生朗读。 5、请学生提出诗中不理解的词语，并划上横线。 6、大家都提出了很有价值的问题，那么只有好好读课文，读明白了，读懂了，问题自然能迎刃而解的。 （二）深入学习 1、我们已经知道了课文中是谁送谁？（板书：李白 孟浩然） 2、这次送别发生在什么时候？ 3、谁能用一句话把这两个问题连起来说说。 4、今天我们就要随李白去送送孟浩然。请同学们齐读第一小节。 5、一对好朋友即将分离，能不能用个词来说说。（板书：依依惜别） 6、课文中谁和谁依依惜别？ 7、课文中还有许多表示李白和孟浩然依依惜别的句子，请大家快速地读2—3节，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。 8、谁想把刚才你划的句子读个大家听。随学生划的朗读讲解课文。 （1）学生找到第2小节，教师随之出示。 ①谁能把这句读好的？指读。 ②说说你在旁边都写了什么批注？ ③谁也能把这句话读好的？指读 ④他们都不想去提及分别的事情，因此一会儿 ，一会儿（引读） ⑤全班级一起读 （2）学生找到第3小节，教师随之出示。 ①学生说到哪一句，就请多个学生朗读。 ②当学生说到王勃的诗，适当给学生进行解释。 9、让学生带着依依惜别之情读好第三小节。 10、请同桌的同学分角色加上动作自由朗读第3节。 11、请学生上台表演。 12、虽然他们都依依不舍，但还是有人要走（出示第4节） 13、请学生自由读这一小节，边读边思考从哪里可以看出李白和孟浩然依依惜别。 14、学生交流： ①“依然伫立“可以看出他们之间的感情深厚。 ②结尾的省略号可以看出李白依然站着 ③“凝视“中可以看出李白依然还在看着远去小船上的朋友 ④“岸边杨柳依依，沙鸥点点”（柳树好象也在向孟浩然挥手，海鸥好象也随孟浩然而去） 15、相信大家一起读更能表达这种感情的。（齐读） 16、这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示诗） 17、学生自由练读。 18、指名学生朗读。老师做些评价。 19、全班朗读。 20、本文既然为“文包诗”，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文汇总划出相对应的句子。 21、请学生交流。先说题目意思，再说每句诗的意思，中间给学生解释“西辞”的意思。 22、短短的一首诗仅有28个字，却把两个人之间的依依惜别的感情体现的淋漓尽致，大家想把它背诵下来吗？让学生配乐自由背诵。 23、指名背诵。 24、全班背诵。 25、文人因为离别，还写了许多诗，让我们一起再来欣赏两首诗（出示《赠汪沦》、《送元二使安西》）齐读 （三）总结：这一节课，我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。课后请同学们再收集关于送别的诗来体会。 资料提供者：寒池
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