找春天、卡罗尔和她的小猫、我不是最弱小的、雷锋叔叔,你在哪里、泉水

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2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )1、找春天

教学目标:

1.会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

教学准备:歌曲磁带、CAI课件

教学过程:

一、调动积累,激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 :春天。

随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题:找春天。

师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文,自学生字

1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子,检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写: 探 、躲

再读句子,看看你有什么发现。

三、朗读课文,感悟积累

师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!

1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?

全班交流,读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累

(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”

(2)4—7自然段

A、指名读句子,相机出示填空题:

( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧? ( ),那是春天的琴声吧?

B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练:

例:

问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

C、多种形式的朗读,积累背诵

引读、表演读等

(3)第8自然段

我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园,寻找春天

春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。

六、课外拓展,迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。

2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )2 古诗两首

学习目标:

1.会认7个生字,会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学流程:

第一课时

一、导入:

小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能重复。

二、在语境中整体认读,自主识字。

(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng;“宿”是多音字,在本课读sù;“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个了。

3.组词识字。如,宿,住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字,如,离—篱、味—未。

5.写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。

独体字:未

左右结构:枯、徐、烧

上下结构:宿、菜

上中下结构:荣

半包围结构:追、店

(3)重点讲解。

未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

宿:宝盖不宜太宽。

烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时:

一、导入

1、汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

2.学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

3.教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。

4.引导学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力。

(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。

5.朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。

6.利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。

三积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。

四实践活动

“我知道”展示交流活动。

1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )3 笋芽儿

教学目标:

1.会认14个生字,会写9个字。 积累句子

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。

教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学过程:

一、创境揭题,诱发情感

出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

揭示课题:3 笋芽儿

二、初读感知,学习生字

三、读读画画,了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。

1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。

全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟,体会笋芽的成因

1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!

再读读课文,你们还有什么想说的话?

2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读

3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。

展示读书,老师版画。

五、总结全文

笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上

2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )4、小鹿的玫瑰花

教学目标:

1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

教学准备:动物头饰,玫瑰盛开的录象

教学过程:

一、创设情境、导入新课

同学们,你们见过玫瑰花吗?

春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题:4、小鹿的玫瑰花

二、自学生字,质疑问难

1、初读课文,读准字音,读通句子。

2、自主识字交流:

在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

结合经验理解: 一瘸一拐 结合图理解:花骨朵

3、引导质疑:

预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

三、读读演演,解决疑难

根据学生质疑,出示文中的两句话:

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

(一)学习1-4自然段

自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

1出示一组句子,找出文中的一对近义词:

玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

2体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。

(二)自学5-8自然段

1 师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?

读一读第5-8自然段。

2 老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

3学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。

指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、开发文本,拓展表演:

电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)

再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

五、总结全文,朗读全文。

2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )

语文园地一

学习目标

1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。

3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

课前准备

1.多媒体课件:有相似特点的事物图像和春天美景音像。

2.师生收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)

3.组织学生参加“找春天”的实践活动。

教学过程

一、我的发现

1.创设情境,导入新课。

多媒体画面:春姑娘撒花变成图上事物。配音:嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?

2.观察比较,发现朋友。

导语:请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友。你是怎样发现的?

3.观察联想,练说句子。

(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。(请看课件)春姑娘是怎么说的?(我发现燕子的尾巴像剪刀)。

(2)想试试吗?先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。

(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。

4.联系经验,拓展交流。

谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。

(如:小狗的脚印像梅花,松鼠的尾巴像降落伞,弯弯的小河像飘带……)

二、日积月累

1.读读认认。

(1)游戏激趣。

导语:走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”(点击课件)。

配音:欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示:

①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。③小组商量怎样抢答汇报学习结果。④快乐传递读生字。⑤生字搬家,考考你。

(3)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。

材:与木相关。(材料、钢材、教材)

渡:与水有关。(渡口,横渡,渡船)

粮:与米有关。(粮食、干粮、细粮)

帽:“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。草帽、衣帽、帽子

达与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。

按:安全的“安”加提手旁,读“按”。按时、按期。

笨:“本”字加上竹字头,组成笨。笨重。

烈:“列”字加上四点水,组成烈。烈士、烈火、激烈。

(4)做快乐传达游戏。去掉拼音,还会认这些生字吗?分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。

(5)生字搬家。

出示课件制作的儿歌,配图。生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?

(笨笨熊)或乖乖笨,摇渡船,

运粮食,运木材。

烈日当头不用帽,

按时到达心欢笑。

2.读读背背。

过渡:(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。

(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。

(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。

(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)

(4)用自己最喜欢的方式背诗句。

(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。

3.我会填。

过渡:同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?

(1)读词:春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。

(2)请同学们讨论填空。

(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。齐读词语。三、口语交际

1.创设情景,走进春天。

(1)播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。

(2)从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?把你听明白的意思悄悄告诉同桌。

过渡:春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。

2.回顾春景,感受春天。

导语:春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。

(1)播放春景图和录像片断。

(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。

注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。

小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。

(如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。

在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。

在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。

我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草浅绿浅绿的。

我发现……)

3.自由交谈,赞美春天。

和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么?

引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。

四、展示台

1.赞美春天。写写,画画,配画。

导语:春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。

2.分组练习。

(1)喜欢写作的同学在一起,讨论、练习写诗、写话。

(2)喜欢书法的同学,练写书法作品。

(3)喜欢积累诗句的同学,抄写收集描写春天的诗句。

(4)喜欢画画的描绘春天的图画。

(5)喜欢歌舞的同学,在一起练歌练舞。

3.诗配画游戏。

请画画的同学将作品摆在教师中间。

写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画,配诗,可以几人造一幅画。

诗画结成队的同学共同读诗,介绍画的意思。

4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。

五、宽带网,拓展学习

导语:课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。

1.阅读宽带网,告诉我们有关城市代表性的市花。

2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?

3.朗读十二月对花:(一问一答)

正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。

4.交流收集与本课内容有关的资料。

(1)网站。如春笋网站。

(2)描写春天的古诗。如《春夜喜雨)《春晓))(咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

(3)歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )5泉水

学习目标

1.会认8个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学流程:

第一课时:

一、导入:

小朋友们,你们见过泉水吗?你们了解泉水吗?你们知道泉水的知识吗?谁能说一说呢?

二、识字学词:

1、读第一自然段“哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句,认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中,领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

2.出示“杜鹃花”图片,结合插图,通过形象感知认识“杜、鹃”,并可结 合姓氏识记“杜”字,联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。

3.借助图或实物认识“瓦罐”,学认“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的过程中,认识“塔”字。

5.小组交流识记生字的方法。

三、写字指导。

要写的字中左右结构的字较多,在整体观察的基础上,可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。此外,提醒学生注意:“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔;“脆”字右下的“ ”,不要写成“巳”。

第二课时:

一、导入:

小朋友们,你能说说你对见过的泉水有什么感受吗?今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

二、朗读感悟

1、图文结合,展开联想,整体感知全文。

(1)出示课文插图,提问:你观察到了什么?想到了什么?

(2)自主说话,小组交流。

2.老师示范朗读或播放配乐朗读录音,让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

3.小组合作朗读,读准生字,读通课文,选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

4.小组派代表读课文。比一比谁读得最好,并发“小书签”奖励。

5.在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

(1)“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

(2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

(3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”

(4)“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

要求读出泉水自豪、欢快的语气,突出泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水无私奉献的精神。

6.师生合作,采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文,进一步在读中感悟。

三、总结拓展

1.朗读全文,感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

(1)有感情地自由朗读全文。

(2)讨论交流:你觉得泉水怎样?喜欢他吗?给大家读读你最喜欢的句子或段落。

2.发挥想象,进一步体会泉水给人类带来的好处。

(1)“丁冬,丁冬”,泉水还会流到哪里呢?一路上他还会看到什么,为大家做些什么?

(2)口头补充句子。

泉水流到___,他看见了___,泉水说:“___。”

四、积累运用

1.在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

2.熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、实践活动

以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫街心公园的卫生,制做保护环境的宣传牌,帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )6、雷锋叔叔,你在哪里

教学目标:

1、会认12个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。

重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备:投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

教学流程: 第 一 课 时

一、激情导趣。

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人:他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。(出示:雷锋画像)看,他是谁?板书:雷锋叔叔,他离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?板书:你在哪里 齐读课题。

2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写:“锋、叔”二字。

教师个案:简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文,整体感知。

学法指导:

(投影出示)标注:标出诗节。

识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

想想:结合“我知道”中的两条消息,想:雷锋叔叔,在哪里?(讨论)

讨论小组长检查自学情况,教师巡视。

师生流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连 读三遍)

教师个案:

1、配乐诵读

2、学生按自学四步骤学习课文。

3、检查自学情况:

① 小老师领读生字

② 小组开火车读

③ 认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

④ 学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

⑤ 扩词。

⑥ 全班交流,说说自己用什么办法把生字记住的。

⑦ 同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。

⑧ 指名分节读诗歌,正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字,说发现。

2、范写以下几个字:滴:右半部,不要写成“商”。洒:不要写成“酒”。泥:字右下的“匕”先写撇。泞:宝盖宜小,横要略长。

3、学生练比,教师巡视指导。(播放古筝曲)

4、展示交流。

教师个案:范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些,现面的是个“目”,要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。

四、认读新词

(投影出示)冒着 泥泞 脚窝 足迹 年迈 洒下 汗滴 寻觅终于 献出 爱心 荆棘

五、重点识字:(读不熟的字放到句子中记一记)

六、同桌互读,打五角星。

第 二 课 时

一、复习巩固生字词。听写生字。

教师个案补充:给 “冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟。

读 范读入境。(播放轻音乐、出示图片)

听:脱离课本,看图、倾听。

想:就听到的内容展开想象。

思:沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。



1、练读(四人为一组)

2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:第一个“雷锋叔叔,你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”(体现情感的起伏)小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。(全文的感情基调:深情地)

3、配乐朗诵。(全班,再一次感悟)

4、感悟明理: “哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。” 表层含义:雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深层含义:希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

5、明理导行:(想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人,要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。)情境对话练习:一生随意站起来说:“如果我。。。。。。”想好的起来说:“我会。。。。。。”

教师个案补充

1、教学第一第二节诗歌。

① 理解“足迹”的意思。

② 师配乐朗诵 ,学生想象,说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情?

③ 学生交流自己的 感受。 用自己的话说说这个故事。

小组交流,指2名学生上台讲讲故事。

④ 此时,在你的眼里雷锋是一个怎样的人?最让你感动的是什么?

⑤ 你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?

自由准备——指名读评议——齐读

⑥ 小结学习方法:读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。)

⑦ 小组合作学习第三、四节诗歌。

⑧ 展示(略)

⑨ 学习最后小节。

⑴给 “寻觅”找个近义词。

⑵说说你读懂了什么?

⑶雷锋还会出现在哪里?可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲,如果没有,教师拿出《雷锋的故事》,把这本好书介绍给同学们。

⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光,看 ,我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。

出示句式:我们班( )是小雷锋,我想对他说( )。

② 是啊,老师多么希望我们的社会哪有困难,需要爱心,哪就有雷锋叔叔啊!请你们再深情地读一读吧!请同学们再来说说对这句话的 体会。

三、积累

(投影出示)好词:弯弯的小路 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠名句:

1、雷锋出差一千里,好事做了一火车。

2、人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

3、人做一件好事并不难,难的是一辈做好事,不做坏事。

拓展练习:弯弯的() 长长的() 温暖的() 晶莹的() 蒙蒙的()

四、练习背诵课文。

教师个案补充:

1、朗读全文。

2、小组朗诵。

3、指5名学生分节配乐朗诵。

4、自己喜欢哪一节就站起来接读。

5、练习背诵

6、总结课文,提出希望。

板书设计:

小溪 小路

抱小孩 雷锋 背大娘

2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )7、我不是最弱小的

教学要求

1.正确,流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。

4.理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。

教学时间:两课时。

第一课时

一、揭示课题,导人新课

1.板书课题。

2.“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。

二、初读课文

1.自读课文,学习生字问。

(1)轻声读课文,画出生字同,读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。

2.检查自学情况。(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱)

聚精会神:形容注意力非常集中。

大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大

娇嫩纤弱:柔弱纤细,

(3)指名分自然段试读课文师生共同评议,

3,默读课文,理清脉络。

课文可分两部分,边读边想:课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?

第一段(第1自然段):写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。

第二段(第2~8自然段):写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者,表明萨沙不承认自己足最弱小的。

第二课时

一、细读课文

(1)自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。

①讨沦。

时间:假日 天气:闷热

地点:森林 人物:一家人

②小结。

2.细读第2—8自然段。

(1)默读第2自然段,用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

①讨论后出示句子。 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。

(读了这句话,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)

指导看图,理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。

②看图理解“大雨如注”。

森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨,课文中哪个词形容雨大的?

(大雨如注——雨下得真大,好像是从空中灌下来的)

在这“大雨如注”的时刻,萨沙的家人是怎样互让雨衣的?

③出示第5、6两句话。

指名渎,说说从这句话中读懂了什么。

(他们仅有一件雨衣,每个人想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨沙)

指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读,出来)

④练习有感情地朗读第2自然段, 过渡:萨沙的家人在大雨中相让雨衣

(2)理解妈妈的话。

“每个人都要保护比自己弱小的人。”

引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)

指导朗读。(强调“每个人”,用肯定的晤气渎)

指名读,齐读。

(3)指导看图,学习第7自然段。

萨沙明白了这个道理后,是怎么做的?(看图:萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?

指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)

理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。

指导朗读。

(4)理解萨沙的话。

“现在我该巧;是最弱小的了吧,妈妈?” 萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为

自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出

来)

(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读,指名分角色朗读。

三、总结全文

萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。

四、作业

1.有感情地朗读全文。

1.积累成语。

3.造句。

附近…… 。

2005-2-22 设计者:张冬雷 累计课时( )8、卡罗尔和她的小猫

教学目标:

1、会认15个生字。

2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

2、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中感受到情感熏陶。

重点难点:

重点:认字、写字、朗读课文。学习默读课文。

难点:朗读感悟。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备:投影仪、卡片、古筝曲、小黑板。

第一课时

一、切入举偶

1、谈话导入。你最喜欢什么动物?为什么喜欢它?(学生畅谈自己喜欢的动物)

  卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物,她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢?(板书课题)

2、插图导入。出示课文挂图:你看到了什么?(指名说)这个小女孩就是卡罗尔,她非常喜欢小猫。(板书课题)

二、对话平台

自学

1、轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

2、小组合作检查生字词,教师要抓住学生认读的难点予以指导。

(1)组长出示生字卡片,检查生字的读音。

  本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字,在音译词中读kǎ;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

(2)学习伙伴互相交流识字方法。

  猜谜识字:不上不下——卡。兔子差点不见了——免。

  形近字比较认识:热—垫、兔—免。

  用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记:苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。

  用动作演示记“蹭”字。

3、班级开展“识字大王”擂台赛,鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

默读

1、学生默读课文,说说有什么感受?(教师首先要教给学生默读的方法:集中注意力,不出声,不指读。)

2、学生默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

  (1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

  (2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

  (3)第三自然段、第七自然段很有趣……

交流

  1、再次默读课文,感悟自己认为有趣的句段,想想为什么认为这部分有趣?

  2、组内互相交流自己的阅读收获,然后全班进行交流。

练习

   1、扩词。

    涂  适  余

    卡  免  垫

   2、仿词。

     丁冬 滴答 马虎

     冷清 亲热 高兴

                第二课时

一、对话平台

二、朗读

  学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分,同学之间互相评议:他哪里读得好?为什么?哪里还需要改进?

  练习读——展示读——评议读——竞赛读

  默读

  默读后三个自然段,思考:你看到卡罗尔和小猫亲热时,有什么感受?

三、练习

1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。

2、多音字组词。

 待

 间

3、仿照课文的写法,试着写一则广告词。(写广告词可能比较难,教师先让学生交流一下搜集的广告词,学习一下广告的文化和艺术。另外,写的时候对学生的要求不要太高。)

四、作业

  建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

资料提供者:三月风筝

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