| <两小儿辩日>教案设计(网友来稿) |
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26、两小儿辩日（第二课时） 教学要求： 1、能根据课后注释疏通文意。 2、流利地朗读课文，创造性地复述课文。 3、培养学生整合学科知识，解决实际问题的能力。 4、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点： 1、流利地朗读课文。 2、能根据课后注释疏通文意。 教学用具：灯片 教学过程： 一、揭示课题，检查读文情况。 1、今天这节课，我们继续学习第二十六课。（齐读课题） 2、上节课，我们练读了课文，会读了吗？谁愿意读给大家听听？（指名读课文） 3、让我们一起来读读课文好吗？ 二、精读课文。 1、两小儿到底在辩论什么？他们各自的理由是什么？要想解决这两个问题，我们首先要弄懂课文的意思。下面，就请同学们以四人小组合作学习，借助书后的注释读懂课文。 2、疏通文意，组织交流，结合不懂的地方，相机点拨。 （游：游历，游学）（提示：这是古文的一个特点：字、词古今含义不同） 除去这个“游”字外，还有“去”，在古文中的解释为“距离”。 3、课文意思读懂了，下面就请同学们带着这三个作业再读课文，思考找出问题的答案。 （1）课文讲的是两个小儿在争论 。 （2）对这一问题，两小儿的看法截然相反，从中找出相关的语句，画上“ ”。 （3）两小儿的理由各是什么？分别用（ ）和< >找出文中相关的语句。 4、指名交流。 5、课文的三、四自然段阐述了两个小儿的不同观点。下面就请一、二大组的同学来读第一个小儿的理由，三、四大组的同学读第二个小儿的理由，提示语有我读。 6、两小儿各执己见，争辩不下，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调，下面就请同桌两位同学分角色来辩一辩。（谁还愿意来试一试？） 7、谁愿意和老师进行辩论？ 8、练读3、4自然段。 三、深化文章。 1、对于两小儿争论的问题，两千多年前的孔子是如何回答的？ 2、两小儿面对孔子的回答他们又是什么样的态度呢？ 3、这笑是一种什么样的笑？（生答）是吗？再读读，然后体会一下是善意的笑还是恶意的笑？孔子知道远近的问题吗？不知道就说不知道，这叫什么？（知之为知之，不知为不知） 4、孔子这样的态度，该嘲讽、冷笑吗？ 5、你们说孔子做的对吗？对在哪里？（实事求是） 四、合作学习，相互交流资源。 1、两小儿争论的问题究竟怎样解答呢？课前老师请同学们搜集了有关的资料，谁能来解答两小儿争论的问题。（指名回答） 2、假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来演一演“新编两小儿辩日”。（小组排练） （分旁白、孔子、一小儿、另一小儿，小组创造性地表演，师巡视指导） （提示：可融入“孔子对两小儿的评价、鼓励；两小儿对孔子的佩服；孔子的自我感叹”等） 3、学生表演。（选两组） 五、齐读课文。 下面，就让我们再一起来读读课文。（如有时间，练习背诵） 六、布置作业： 探究作业： 1、给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案。 2、把“两小儿辩日”这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。 3、收集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少”的班队活动。 4、写读后感：《读“两小儿辩日”后所想到的》 资料提供者：zhangti
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