《荷叶圆圆》第一课时教案(网友来稿) |
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设计理念: 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 教学目标: 1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。 2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。 4、品德目标:培养学生的团结合作精神。 教学重点: 借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 联系生活经验,深入理解课文内容。 教具准备:挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1、我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗? 2、 今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗? 3、那咱们上课,小朋友们好! 大(老)朋友您好! 4、今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?请大家热情地喊喊他吗!(荷叶) 这位新朋友长得什么样?谁能用最简单地语言来说一说? 出示课题:今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》 5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的伙伴请出来。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗? 6、小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。(老师把荷叶铺在地上。走上荷叶,联系课文内容边演边讲) “我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。” 大家说,好玩吗? (好玩!) 谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀? 要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗? 嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,打开书62页练习朗读吧。(学生反复读课文) 二、朗读课文,感知课文内容 1、检查生字。 A、读课文之前,必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。 B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。 2、看来生字难不倒大家,真了不起。课文会读了吗?要不要老师帮忙? 好,请小朋友自己读读,然后小组讨论: ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么? 3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?师贴卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞 大朋友把“立”贴在这里,这几个又贴在哪儿呢? 学生说完整话,做动作,贴卡片——躺、蹲、游。 三、感情朗读,体会感悟 1、看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?(结合板书,师生合作读。) 2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢?读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?学生自己练习。 3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答。(它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。) 谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。 其他小朋友敢像他们那样读吧?谁敢?敢的请站起来。好,我们一起来有感情地读一读。 四、指导书写: 1、认读“是、朵、机”,学生观察再描红。 2、教师示范。 3、学生自由练习。 五、拓展延伸: 圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗? 出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。 六、作业: 画画写写:荷叶是我的…… 附板书: 14 荷叶圆圆 图 小水珠 摇蓝 躺 小蜻蜓 说 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶 资料提供者:许勇
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