老师称呼学生的艺术 |
||||
小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
老师称呼学生,不是很简单吗,哪来的艺术?许多老师可能会发出这样的疑问。 这里,先让我说两个人。 一个是全国特级教师钱梦龙。我曾多次认真地观看钱老师《故乡》教学示范课的录像片,最令我难忘是钱老师对学生的称呼的艺术。在讲师以闫土单拿了香炉和烛台这一情节时,钱老师问:"同学们,你们有谁见过香炉和烛台呀,它们是作什么用的?"一个同学起来回答说,他在福州的鼓山见过,是用来敬香祭祀的。钱老师以赞赏的口气说:"你真是见我识广啊!"后面再提问到这位同学回答。"我们再请这位见多识广东省的同学来回答。"这位同学在钱老师赞赏性的称呼下,发言十分踊跃。我们不得不佩服钱老师称呼学生的高妙,我想钱老师与学生关系那么融洽,教学效果那么显著,与此不无关系。 另一个是我高中时的一位中年英语女教师游兆素。现在回想起来,她是我学海生涯中与学生关系最为融洽的一位老师。我记得她有一个很大的特点,即在称呼我们时,除了双字姓名的学生外,她无论课内课外,都只称呼我们的名,绝不称姓,即使称呼双字姓名,语气也饱含亲切关爱之情。我至今仍清楚地记得她叫我"有涛"时那饱含感情的语气语调。 说了这么多无非就是想说明,老师对学生的称呼在教育教学活动中有着重要的作用,一些忽视称呼语作用的老师应予以足够重视。 因为,人际交往讲究礼貌友好,平等待人。而称呼是人际交往(师生交往)的起点,表示着人与人(师生)之间的关生系,反映着教师的思想、道德动中,礼貌得体的称呼语可以激发和控制学生情绪,沟通师生感情,融洽师生关系,进而增强教育教学效果。 下面我结合教育教学实际,从内容和形式两个方面谈谈使用称呼语的一些体会。 教师称呼学生的语气语调应随教育教学的不同目的而定,或温和(如上课提问、生活交谈、讨论问题等),或严肃(如批评学生),或激昂(如赞扬)。但不管运用哪种语气,都应饱含感情色彩,让学生清楚地感觉到老师对他的关爱之情。当然,要做到这一点,最关键的还是老师要有关爱学生的感情。 另外,采取恰当的称呼形式也能增强称呼语的感情色彩,如我高中时的游兆素老师只称学生的名不称姓,就让人感到无比亲切。大体说来,称呼在形式上有以下两种: 一、称呼学生整体。许多老师除了上课时喊一声"同学们好"后,课堂中间就再也听不到对学生整体的称呼了。即使用,不少老师也是顺口地称呼"大家……""你们……"之类,而这些称呼是明显不如"同学们,你们有谁见过香妒和烛台呀"这一句话,你就可体会出其中的不同。 二、称呼学生个体。大体可以分为以下几种: (一)姓名连称。这种方式除在一些正式场合使用外,一般场合较少使用。 (二)只称名(双字姓名除外)。这种方式多用于上课提问、个别谈心、平时交往等场合,可让学生有一种亲切感,可缩短师生之间的距离,增强教育教学效果。 (三)趣称。有些同学有好听文雅的绰号,若在一些娱乐、游戏、郊游等场合以绰号相称,会让学生觉得平等亲切。 (四)特称。可以学生的专长称呼,如“我们班的歌唱家”、“我们班的画家”、“我们班的数学家”、“我们班的演讲家”等。这些称呼,既能活跃气氛,又可起到激励先进的作用。 转自语文天地网 资料提供者:
相关链接:教学论文
|
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材』 | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |