培养学生合作学习语文的意识(网友来稿) |
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培养学生合作学习语文的意识 吉林省通榆县同发中心校 王海峰 语文新课程标准提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此,在小学语文中注重小组合作学习,是搞好新课程教学的重要环节。目前小组合作学习在我国各级学校教育中得到广泛的应用。它旨在给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛围,减少学生的心理压力;给学生提供较为宽松的自主学习时间和空间,充分发挥学生的思维优势。实施小组合作学习,对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进品质发展可起到积极作用。 一、注重师生之间的合作 布鲁纳认为现代教育方法是“教师与学生合作”的方法,前苏联合作教育派的教育家们指出,教育过程应该是“人际交往的过程,正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”,素质教育需要良好的师生关系。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员,放下架子,与他们诚恳对话、交流,同他们合作,从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作,强调学法,重视研究如何学,让学生有更多学习机会,更多思考空间,更多发表独立见解的余地,积极主动地参与教学中来。我在教学《圆明园的毁灭》时,和学生共同找有关的资料(鸦片战争、八国联军侵略中国的历史知识),然后互相交流,讨论怎样做。师生融合在一起,学生学习积极性倍增,体验到了合作的愉悦。小组合作学习不仅使学生各种能力得到了训练,而且还彻底地摆正了师生平等的关系,充分体现了学生自主学习的权利。 二、注重全体学生相互间的合作 小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。为此,教师首先要做好后进生的思想工作,鼓励他们积极动脑,大胆发言,勇于说出自己的意见,在合作中善于对别人的意见进行补充。在组内可安排他们优先发言,让他们先说出最容易想的解题策略,使他们体验成功的快乐。教师进行指导时,应重点指导后进生的学习操作活动,了解他们的学习思维状况,帮助他们解决操作问题。其次,注意分组的科学性,把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组,做到组内成员之间同组异质,相互帮助,共同提高,人人做活动的主体。这样,会提高学生的参与度和讨论的有效性。 三、注重活动中的交流与合作 新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源,在合作交流中,可以发挥学生学习的自主性、主动性,体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段,在交流的过程中能够拓展思路,增长知识,启迪智慧。我很重视培养学生的语文实践能力。本学期我们开展了“劝戒烟”活动,其中调查吸烟的危害就是学习小组自主完成的;开展了“我发现了一个小窍门”活动,学习小组活动踊跃,写成了《挑西瓜的窍门》、《巧记汉字》……开展“介绍家乡产品”活动,学习小组从构思到查资料、访问,展开了有效的活动,写出了《家乡的猪肉》、《开河鱼》——班上王冬学习态度不认真,我们请各学习小组想办法,以“招标”的形式开展了“我劝王冬学习”的说话课,学生通过访谈:有的说王冬的父母为王冬学习,含辛茹苦的事例,建议他回去看看妈妈的手,爸爸的鞋;有的提出在学习上主动帮助王冬。 实践证明,小组合作能促进大家共同努力,共享成功的喜悦。在小组群体活动的互动中,优等生的才能得以施展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助。这样,既可发挥学生间的互补作用,发展合作、交往的能力,更有利于培养学生具有21世纪人类生存的基本能力——自主能力,从而为学生树立终身学习的意识奠定了基础。 资料提供者:王海峰
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