让学生的观察和表达能力同步发展(网友来稿)

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我是一名刚刚踏上工作岗位三年的教师,在这三年中,我一直被安排担任高年级语文教师,在这期间,我发现语文基础知识的掌握对于每位学生来说都不是一件难事,而最令他们头疼的就是写作。而对于我这名没有教学经验的年轻教师来说,指导学生写作也成了一直困扰我的一大难题。为此我也翻阅了许多作文报,作文指导书,试着给学生读范文,讲写作方法,但最后结果仍不尽人意。

正当我一筹莫展时,我拿到了王秀凤老师编著的《读写结合提高写作能力》一书。顿时眼前一辆,好像在迷途中找到了方向。

我迫不及待地翻开书的目录,其中的内容正是我现在想学习的。于是。我便认真地读起每一章每一节,从中学到了如何使学生掌握正确的学习方法;如何提高小学生的观察能力,解决了一直困扰我工作的一大难题。

一、以“状物寓人,寓情于物”为目的,去指导学生观察,从生活中获取写作材料。

以前我在布置完一篇作文后总会说上一句“回家后仔细观察”,但文章收上来以后,不是内容陈旧,就是胡编乱造,没有心意。难道他们没有去观察吗?经过我个别了解,他们不是没有去观察,而是没有找到观察方法,收集到生活的写作素材。

究竟怎样才能提高学生的写作能力呢?我从王老师在《丛书》中分析小学语文教材第九册《猫》这篇课文中受到启发,原来老舍先生之所以能够运用通俗、生动、风趣的语言,塑造一个既老实又任性,既无忧无虑又尽职尽责的猫的艺术形象,是因为老舍先生是带着对猫的十分喜爱的感情去观察猫的,这种发自内心的感情使他眼睛里的猫具有一种特殊的情趣。

在我真正体会到了老舍先生的这种感情,民还了为什么自己也熟悉猫,了解它的习惯,却写不出类似的文章后,我便在第二天立即上了一节作文课。开始,我也向往老实那样,带领学生又重温了一遍《猫》这篇课文,而后便从不同人物如老舍、鲁迅、动物学者的眼里来谈了谈他们对猫的感情,最后我便启发学生让他们认真地想一想自己对哪种事物熟悉,对他又是怎样的感情,并力图发现事物体现自己情感的那些特征。课后,我布置了一篇半命题作文:“我喜欢***”(可以卸任、物或事),这回我并没有像往常那样说那句:“回家后仔细观察”。

第二天当我收到学生的作文后,奇迹般的发现,他们的作文有了一定的提高,文章中都能或多或少的抒发自己的情感了,不再是干巴巴的。这回我真正的体会出了王老师说的:观察不是一般的看的含义。

二、以“表达的思想感情为主线”把重点材料有机的结合起来,来提高学生的观察能力。

在作文教学中,观察能力的培养是不容忽视的。在实践中,我发现虽然学生明白了写作前要仔细观察,但从文章的内容来看,有些学生观察的内容过多,有些学生观察的顺序太乱等等。

一次,我布置了一篇作文,要求写小商店、小花园、小亭子等等,在写之前,我要求学生把观察到的内容写具体。过了几天,我收上作文后,发现大多数学生的文章不但内容杂乱,而且像在记流水账。经过我的反复思考,再加上王老师《丛书》中提到的:“教师在教学中要带领学生讨论,使学生在讨论中逐渐形成一种观念:观察,不是什么都看,而是注意那些可以表达自己思想感情的事物特征。”一段文字后,我终于明白问题所在。原来是我在讲读习作例文《小站》这篇文章时,太注重作者文章内容的具体,而忽略了文章的观察顺序,及为文章中心服务的材料。

于是,我在第二又利用两节课来结合本次作文来讲解观察方法。首先,我带领学生再读《小站》,让他们思考文章在写喷水池、站台、小黑板等等时,运用了那些词语连接,而后又告诉他们这些词叫“方位词”,也就是文章运用了方位顺序。随后,我又让学生运用方位顺序描写本班教室,随时予以指导。在他们明白了写类似文章要按方位顺序后,我有重点讲解了如何结合写作目的来选材。

“《小站》这篇课文都选择了哪些景物?”

——“小黑板、喷水池、宣传画。”

“作者为什么选这些材料,而不去写其他的呢?”

——“这些材料能突出小站工作人员全心全意为人民服务的精神,其它材料没有用。”

在大家的一番讨论后,我及时总结:“在选材时要先想想自己想突出工作人员什么品质,再结合这一目的进行观察、选、材、写作。”有了这一基础,我又指导学生观察教室,结合自己的写作目的,又一次的进行了口头作文。这回的内容要比上一会的选材明确多了。最后我们又以小组的形式讨论了自己的作文应如何选材、观察并按方位顺序写作。当我第二次收上来这篇作文后,我发现全班同学都能按方位顺序写作,大部分同学都能明确的表达出自己的写作思想,哦时突出工作人员的热情服务,或是突出小店人员对房间的精心设计。

三、活中“感于点滴,写于点滴”,鼓励学生勤写观察笔记,积累写作素材,提高学生的观察能力。

提高学生的观察能力还要有计划的安排学生写观察笔记,使他们经常从事观察活动。在我学习了《丛书》的“观察中学写”一节后,结合本班学生的特点,激发们的写作兴趣,多次进行了写作观察,记观察日记,并及时总结,评比表彰,诱发了他们想写作的欲望。

如我让他们写一处景物,我就带领他们来到秋天的田野,指导学生按由近及远的顺序观察秋天的田野景物,学生由路边的树木、小草,观察到一望无际的田野,我们边走边说,就这样一篇景物观察笔记很自然的就形成了,有些同学甚至还在日记边上配上了一幅美丽的画。有时候,我也让学生观察自己喜欢的小动物。在教学中,我还学习了王老师的方法:让学生写观察笔记(一周摘抄,一周写日记),建立自己的“采蜜集”。这样坚持下来,经过一学期的练习,每位学生的作文水平都有所提高。

王老师的这本《丛书》就像一位无声的教师在指导我工作,使我在教学中受益匪浅。此外,通过对《丛书》的学习,我也认识到要想切实的当好一位语文教师,真正的使学生的作文成绩有所提高,就应从备课入手,做到读写结合。

以上这些就是我在学习了王老师的《丛书》后的几点浅显认识,今后在工作中我还会继续阅读类似的丛书,多像老教师请教,多于同行共同切磋,博采众长,使自身的素质更好的提高,并运用在自己的教学中。

资料提供者:肖陈萍
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