感受美、欣赏美、创造美《画满画儿的圆月亮》第二课时案例(网友来稿) |
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武汉市江夏区贺站小学 刘艳 目标导航: 1.复习巩固生字,识记书写“极”、“吸”两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过读文,激发学生想像力,善于在生活中发现美、创造美,学会朋友间的相互欣赏与支持。 设计说明: 这篇课文充满情趣,洋溢着时代感,是一篇笔优美的文章。教学中,我以读为本,指导学生读出体会,读出情感,读出文字的精彩。通过多种形式的朗读,让学生去感受画展的美,感受语言文字的美,从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美,欣赏熊先生乐于助人的美,激发学生创造美的欲望。 课堂描述: 一、复习生字 师:这节课咱们继续学习第十六课,请同学们齐读课题。 (生齐读课题) 师:上节课学习的生字朋友,你们还记得吗? 生:(齐说)记得。 师:那老师可要检查了。 (师出示星星形状的生字卡片:滩、熊、瞧、瓷、廊) 指名读。 师:同学们读得真好,老师现在加大难度,请来了田字格中的生字宝宝和它的朋友们,你们敢接受挑战吗? 生:(大声地)敢。 (课件出现一片树林,树梢上挂着八个圆月亮,点击鼠标,圆月亮上依次出现:图画、够不到、伤心极了、海报、动物、吸引、而且) 开火车认读,读对铃声鼓励。 二、读中体会,感受美 师:同学们读得真好,这些词语都快乐地离开了,但是―― (点击鼠标,七个写有词语的圆月亮消失,但写有“海报”一词的圆月亮仍挂在树梢上。) 生:“海报”没有离开。 师:为什么“海报”不愿离开呢?噢,原来它想问问你们认识它吗? 生:海报是贴在墙上的,像广告一样。 师:对,海报是起宣传作用的。 生:海报是告诉别人好消息的。 师:电影公司为了宣传电影会张贴海报,明星办演唱会、出唱片为了宣传会张贴海报,画家办画展为了发布消息,吸引观众也会张贴海报。 师:(拿出熊先生图片)熊先生今天托我也给你们带来了一张海报,想看吗? 生:(大声地)想。 师:(点击鼠标,课件出示海报)海报发布了什么消息呢?快读读吧! (生迫不急待地读海报。) 师:谁愿意帮助熊先生来发布消息。 指名读,举手的同学还很多。 师:(高兴地)这么多同学愿意帮助熊先生发布消息呀,那咱们一起来吧! 生齐读 师:海报一贴出,很快就引来了森林里的动物伙伴们,他们在海报前议论纷纷,如果你是其中的一个小动物,会说些什么呢? (生议论纷纷。) 生:我知道小松鼠要办画展了。 生:我想知道小松鼠的画美吗? 生:我想知道小松鼠的画是怎么画在圆月亮上的? 生:我还想知道小松鼠在圆月亮上画了什么? 师:是呀,在月亮上画画真有趣,小动物们也有和你们相同的想法。 (课件出示:在月亮上画画真有趣!) 师:谁愿意读给大家听听。 (生读,脸上表情很丰富,强调“真有趣”。) 师:老师从你的读中也感受到了有趣。 (生读,强调“月亮上”。) 师:是啊,小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。 师:你们平常会在哪画画? 生:在图画本上画。 生:在白纸上画。 师:小松鼠却能在月亮上画,真―― 生:(快速接)有趣。 师:咱们一起读读这句话。 师生齐读。 师:这真是个有趣的画展,它到底办得怎么样呢?让我们一起去了解一下,请同学们翻开书第82页,自由读12、13、14自然段。 (生自由读。) 师:这个画展给你留下什么印象呢?把你的感受说给同桌听听。 (生说感受,师参与同桌交流。) 师:谁愿意把你的感受说给大家听听。 生:我觉得画展很美,一走进森林画廊,只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。 (师播放音乐,请学生闭上双眼。) 师:(深情地)一走进森林,只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮,再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮,再往前走,啊,每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,远远望去,这儿成了一条画廊,真是太美了。你仿佛看到什么? 生:我看到画画得像真的一样。 师:栩栩如生。 生:我看到了很多画,整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。 师:(激情地)这么多画,这么美的画。你能把这种美读出来吗? (生练读,踊跃地举手。) 指名生1读。 师:你读得也很美。 生2边读边摇头,似乎陶醉了。 师:你读得更美了,老师都忍不住想加入你们的队伍,和你们一起合作读。 生:(高兴地)好。 师:老师读前半句,你们接后半句,咱们比比谁读得美。 师读:一走进森林画廊,只见―― 生接:每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。 师:谁愿意接着谈感受? 生:我是从这段读出画美的“每一幅画儿,都吸引着好多观众。” 师:你更会读书,这句话没有一个“美”字,你是怎么感受到“美”的? 生:因为每一幅画都能吸引观众,说明画很美。 生:画不美,怎么能吸引观众呢? 师:(微笑)是啊,每一幅画都吸引观众,美!你能再读读这句话吗? 生点头,有感情地读。 师:瞧,你的读书声也吸引着同学们。 师:咱们班是男生的读书声吸引听众,还是女生的读书声吸引听众? (生互不相让,有说男生的,有说女生的。) 师:咱们比比就知道了,女士优先,请女生先读。 (女生读得很美。) 师:男生准备好了吗? 男生:(响亮地)准备好了。 (男生读得更有感情。) 师:咱们班的同学都会读书,瞧,在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了,来,让我们用掌声表扬一下自己。 (生兴奋地表扬自己,情绪高涨。) 师:看看这幅画很美,看看那幅画也很美,每一幅画都很美,每一幅画儿―― 生齐接:都吸引着好多观众。 生:第14自然段也能说明画展美。 师:说说你的感受。 生:小松鼠的画展让动物伙伴们也都学会了画画,而且一个比一个漂亮,说明画展美。 师:(摸生头)你真会读书。 生:画展开了三个月,这么长时间还有观众来欣赏,也说明画展美。 师:(对该生微笑)你也会读书。 师:一个月过去了,两个月过去了,三个月过去了,走了一批观众,又来了一批观众,画展吸引了一批又一批的观众,真是美呀!咱们一起读读这句话。 师生齐读。 师:画展这么美,你们想去现场看看吗? 生:(急切地)想。 (师播放画展课件。) 师:看了画展,你想说什么? 生:小松鼠的画真是太美了,我好喜欢。 生:每一幅画都很美。 生:小松鼠的画真多呀! 师:小松鼠还有好多画没有展出来呢?你知道有什么画没展出来吗? 生:有柳枝。 师:有什么样的柳枝? 生:弯弯的柳枝。 师:加上“弯弯的”,柳枝就更美了。 生:有美丽的蝴蝶。 生:还有粉红色的桃花。 师:这个画展真是太美了,太吸引人了,太成功了。 三、理解感悟,欣赏美 师:(疑惑地)小松鼠的画展为什么能办得这么成功呢?让我们到第6、7自然段去找答案,请你们默读6、7自然段。 (生默读。) 生:因为小松鼠在办画展前画了很多画,准备很充分,所以他的画展才会很成功。 师:你从哪个词知道画多? 生:一大串。 (师拿出卡片:一大串) 指名生读。 生:“有……有……还有”也说明画多。 师:(点头)对,当数量或种类很多时,我们会用“有……有……还有”。 师:小松鼠喜欢画画吗? 生:喜欢。 师:所以小松鼠画得很快乐。 (出示卡片:“画呀画呀”,指名生读,生读出小松鼠的快乐。) 师:把这个词放到句子中再读一读,小松鼠快乐地画着―― 生(快乐地)齐读:“小松鼠画呀画呀,画了一大串满是画儿的圆月亮。” 师:办一次画展可不容易,小松鼠画得很认真。 (出示卡片:“画呀画呀”,指名生读,生读出小松鼠的认真。) 师:小松鼠认真地画着―― 生(认真地)齐读:“小松鼠画呀画呀,画了一大串满是画儿的圆月亮。” 师:画一幅画儿可不够办画展,得画很多画,小松鼠不停地画着。 (出示卡片:“画呀画呀”,指名生读。) 师:小松鼠不停地画着―― 生齐读:“小松鼠画呀画呀,画了一大串满是画儿的圆月亮。” 师:咱们把这一段连起来读一读。 (生齐读这一段。) 师:这次画展能成功的举办,除了小松鼠自己的努力外,还要感谢谁? 生:(快乐地接)熊先生。 师:那熊先生是怎么帮助小松鼠的? 生:熊先生用一叠瓷盘帮助小松鼠在圆月亮上画画。 师:(疑惑)明明是瓷盘,为什么说是画在圆月亮上? (师拿出瓷盘,生观察。) 生:因为瓷盘白白的,很像月亮。 (师出示卡片“白白的”,指名生读。) 生:瓷盘圆圆的,像圆圆的月亮。 (师出示卡片“圆圆的”,指名生读。) 师让身边的同学摸瓷盘。 师:你摸瓷盘是什么感觉? 生:很光滑,很舒服。 师:书上哪个词写出了你这种感受? 生:又白润又光洁。 (出示卡片“又白润又光洁”,指名生读。) 师将瓷盘在课件树梢背景中慢慢升起,一边做动作,一边说:我高高举起一个瓷盘,就像树丛间升起―― 生接:一个圆月亮一样。 师:熊先生真是太富有想像力了,用一个个又白润又光洁的瓷盘就帮助小松鼠实现了梦想。让咱们再读读这段话,体会熊先生丰富的想像力。 (生练读,再指名读。) 师:如能加上动作读就更美了。 (生配上动作齐读。) 生:“一叠”,“一个个”也能说明画多。 师:(微笑)对,一个瓷盘不够小松鼠画,也不能办画展,一叠瓷盘才能画很多画,才能办画展。 (师板书。) 师:小松鼠能成功举办画展,可得好好感谢熊先生啊! 生:熊先生还帮助小松鼠张贴海报了。 师:你真是个有心人。那你想对熊先生说些什么? 生:谢谢你,熊先生。 师:你想做小松鼠的代言人,替小松鼠感谢熊先生。 生:熊先生,你真是个乐于助人的人。 生:熊先生,你真是人热爱人的人。 师:(微笑)你很激动,你想说熊先生是个热爱帮助人的人,是吗? 生点头。 师:我也有话想对熊先生说 ‘熊先生,你真是个富有想像力的人,能想到用瓷盘代替圆月亮画画。’ 师:你们想对可爱的小松鼠说些什么呢? 生:小松鼠,你的画画得真美! 生:小松鼠,你能教我画画吗? 四、指导书写,创造美 师:小松鼠是一个对兴趣执着,做事认真的人。相信他的执着与认真也感染了你们,让我们也来认真地学习这两个字。 (课件出示:极、吸) 师:说说你用什么好办法记住它们? 生:“木”加“及”就是“极”,“口”加“及”就是“吸”。 师:你是用加一加的方法记住它们的。 生:年级的“级”把“纟”换成“木”就是“极”。 师:再仔细观察这两个字,你发现了什么? 生:我发现这两个字右边相同,偏旁不同。 生:我发现这两个字都是左右结构。 师:写这两个左右结构的字时要注意―― 生齐说:左窄右宽。 师:请看老师写“吸”字。 (师范写“吸”字。) 生:老师,你的“口”写高了一点,应写低一点。 师:你观察得真仔细,谢谢你的提醒,相信你比老师写得更好。 师:请你们在书上描红一个,再在本上写一个。 (生练写,师巡视指导,及时提醒学生注意写字姿势:头抬起,身坐正,脚放平。) 表扬写得好的学生。 师:(同学们都写完后)请同学们看大屏幕。 指名学生读屏幕上的作业,如下: 请从以下活动中任选一个认真完成,相信你一定能完成好: 1.你想在“圆月亮”上画画吗?请画一画。 2. 你能美美地读一读课文吗?相信你也能吸引很多的听众。 3.请你把这个有趣的故事讲给家人听。 板书设计: 16、画满画儿的圆月亮 梦 实 想 现 帮 助 课后反思: 语文课标强调“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此,我以海报为主线切入课文,重新组织教材。先联系学生已有的知识理解海报,再看海报,使学生对画展产生强烈的好奇,产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的?”,“小松鼠的画美吗?”,“小松鼠到底画了些什么?”。学习贵在有疑问,有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望,萌发了探究的意识,从而激起了学生学习的兴趣,引导学生迅速走进了文本。 “书读百遍,其义自见。”教师要以学定教,顺学而导。新课标提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课,我充分相信学生,给学生自主阅读的时间,从读中悟,从悟中读。如第12、13、14自然段,我让学生先自主阅读,说感受,交流感受,从读中感受画展的美,感受语言文字的美,并通过自由读,想像读,合作读,男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习,通过不同层次的读“画呀画呀”,使学生感悟小松鼠的执着与认真,从读中欣赏人物品质的美。最后,在充分调动了学生学习的积极性后,学生在美的课堂中也产生了创造美的欲望,这时,我给学生一个展示的平台,让学生通过写字、绘画、读书等形式创造美,再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时,我以学生为主体,主要通过想像引读,比赛促读,并用文本中的语言进行评点(如“吸引”),不露痕迹地进行朗读指导,让学生从读中感受美,欣赏美,表现美。 读,古往今来语文教学永恒的主题,让我们一同将读进行到底吧! 作者邮箱: xcp1968@126.com 资料提供者:
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