感受美、欣赏美、创造美《画满画儿的圆月亮》第二课时案例(网友来稿)

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武汉市江夏区贺站小学  刘艳

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1.复习巩固生字,识记书写“极”、“吸”两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过读文,激发学生想像力,善于在生活中发现美、创造美,学会朋友间的相互欣赏与支持。

设计说明:

这篇课文充满情趣,洋溢着时代感,是一篇笔优美的文章。教学中,我以读为本,指导学生读出体会,读出情感,读出文字的精彩。通过多种形式的朗读,让学生去感受画展的美,感受语言文字的美,从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美,欣赏熊先生乐于助人的美,激发学生创造美的欲望。

课堂描述:

一、复习生字

师:这节课咱们继续学习第十六课,请同学们齐读课题。

(生齐读课题)

师:上节课学习的生字朋友,你们还记得吗?

生:(齐说)记得。

师:那老师可要检查了。

(师出示星星形状的生字卡片:滩、熊、瞧、瓷、廊)

指名读。

师:同学们读得真好,老师现在加大难度,请来了田字格中的生字宝宝和它的朋友们,你们敢接受挑战吗?

生:(大声地)敢。

(课件出现一片树林,树梢上挂着八个圆月亮,点击鼠标,圆月亮上依次出现:图画、够不到、伤心极了、海报、动物、吸引、而且)

开火车认读,读对铃声鼓励。

二、读中体会,感受美

师:同学们读得真好,这些词语都快乐地离开了,但是――

(点击鼠标,七个写有词语的圆月亮消失,但写有“海报”一词的圆月亮仍挂在树梢上。)

生:“海报”没有离开。

师:为什么“海报”不愿离开呢?噢,原来它想问问你们认识它吗?

生:海报是贴在墙上的,像广告一样。

师:对,海报是起宣传作用的。

生:海报是告诉别人好消息的。

师:电影公司为了宣传电影会张贴海报,明星办演唱会、出唱片为了宣传会张贴海报,画家办画展为了发布消息,吸引观众也会张贴海报。

师:(拿出熊先生图片)熊先生今天托我也给你们带来了一张海报,想看吗?

生:(大声地)想。

师:(点击鼠标,课件出示海报)海报发布了什么消息呢?快读读吧!

(生迫不急待地读海报。)

师:谁愿意帮助熊先生来发布消息。

指名读,举手的同学还很多。

师:(高兴地)这么多同学愿意帮助熊先生发布消息呀,那咱们一起来吧!

生齐读

师:海报一贴出,很快就引来了森林里的动物伙伴们,他们在海报前议论纷纷,如果你是其中的一个小动物,会说些什么呢?

(生议论纷纷。)

生:我知道小松鼠要办画展了。

生:我想知道小松鼠的画美吗?

生:我想知道小松鼠的画是怎么画在圆月亮上的?

生:我还想知道小松鼠在圆月亮上画了什么?

生:我觉得在月亮上画画真有趣。

师:是呀,在月亮上画画真有趣,小动物们也有和你们相同的想法。

(课件出示:在月亮上画画真有趣!)

师:谁愿意读给大家听听。

(生读,脸上表情很丰富,强调“真有趣”。)

师:老师从你的读中也感受到了有趣。

(生读,强调“月亮上”。)

师:是啊,小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。

师:你们平常会在哪画画?

生:在图画本上画。

生:在白纸上画。

师:小松鼠却能在月亮上画,真――

生:(快速接)有趣。

师:咱们一起读读这句话。

师生齐读。

师:这真是个有趣的画展,它到底办得怎么样呢?让我们一起去了解一下,请同学们翻开书第82页,自由读12、13、14自然段。

(生自由读。)

师:这个画展给你留下什么印象呢?把你的感受说给同桌听听。

(生说感受,师参与同桌交流。)

师:谁愿意把你的感受说给大家听听。

生:我觉得画展很美,一走进森林画廊,只见每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。

(师播放音乐,请学生闭上双眼。)

师:(深情地)一走进森林,只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮,再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮,再往前走,啊,每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,远远望去,这儿成了一条画廊,真是太美了。你仿佛看到什么?

生:我看到画画得像真的一样。

师:栩栩如生。

生:我看到了很多画,整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。

师:(激情地)这么多画,这么美的画。你能把这种美读出来吗?

(生练读,踊跃地举手。)

指名生1读。

师:你读得也很美。

生2边读边摇头,似乎陶醉了。

师:你读得更美了,老师都忍不住想加入你们的队伍,和你们一起合作读。

生:(高兴地)好。

师:老师读前半句,你们接后半句,咱们比比谁读得美。

师读:一走进森林画廊,只见――

生接:每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮,真是太美了。

师:谁愿意接着谈感受?

生:我是从这段读出画美的“每一幅画儿,都吸引着好多观众。”

师:你更会读书,这句话没有一个“美”字,你是怎么感受到“美”的?

生:因为每一幅画都能吸引观众,说明画很美。

生:画不美,怎么能吸引观众呢?

师:(微笑)是啊,每一幅画都吸引观众,美!你能再读读这句话吗?

生点头,有感情地读。

师:瞧,你的读书声也吸引着同学们。

师:咱们班是男生的读书声吸引听众,还是女生的读书声吸引听众?

(生互不相让,有说男生的,有说女生的。)

师:咱们比比就知道了,女士优先,请女生先读。

(女生读得很美。)

师:男生准备好了吗?

男生:(响亮地)准备好了。

(男生读得更有感情。)

师:咱们班的同学都会读书,瞧,在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了,来,让我们用掌声表扬一下自己。

(生兴奋地表扬自己,情绪高涨。)

师:看看这幅画很美,看看那幅画也很美,每一幅画都很美,每一幅画儿――

生齐接:都吸引着好多观众。

生:第14自然段也能说明画展美。

师:说说你的感受。

生:小松鼠的画展让动物伙伴们也都学会了画画,而且一个比一个漂亮,说明画展美。

师:(摸生头)你真会读书。

生:画展开了三个月,这么长时间还有观众来欣赏,也说明画展美。

师:(对该生微笑)你也会读书。

师:一个月过去了,两个月过去了,三个月过去了,走了一批观众,又来了一批观众,画展吸引了一批又一批的观众,真是美呀!咱们一起读读这句话。

师生齐读。

师:画展这么美,你们想去现场看看吗?

生:(急切地)想。

(师播放画展课件。)

师:看了画展,你想说什么?

生:小松鼠的画真是太美了,我好喜欢。

生:每一幅画都很美。

生:小松鼠的画真多呀!

师:小松鼠还有好多画没有展出来呢?你知道有什么画没展出来吗?

生:有柳枝。

师:有什么样的柳枝?

生:弯弯的柳枝。

师:加上“弯弯的”,柳枝就更美了。

生:有美丽的蝴蝶。

生:还有粉红色的桃花。

师:这个画展真是太美了,太吸引人了,太成功了。

三、理解感悟,欣赏美

师:(疑惑地)小松鼠的画展为什么能办得这么成功呢?让我们到第6、7自然段去找答案,请你们默读6、7自然段。

(生默读。)

生:因为小松鼠在办画展前画了很多画,准备很充分,所以他的画展才会很成功。

师:你从哪个词知道画多?

生:一大串。

(师拿出卡片:一大串)

指名生读。

生:“有……有……还有”也说明画多。

师:(点头)对,当数量或种类很多时,我们会用“有……有……还有”。

师:小松鼠喜欢画画吗?

生:喜欢。

师:所以小松鼠画得很快乐。

(出示卡片:“画呀画呀”,指名生读,生读出小松鼠的快乐。)

师:把这个词放到句子中再读一读,小松鼠快乐地画着――

生(快乐地)齐读:“小松鼠画呀画呀,画了一大串满是画儿的圆月亮。”

师:办一次画展可不容易,小松鼠画得很认真。

(出示卡片:“画呀画呀”,指名生读,生读出小松鼠的认真。)

师:小松鼠认真地画着――

生(认真地)齐读:“小松鼠画呀画呀,画了一大串满是画儿的圆月亮。”

师:画一幅画儿可不够办画展,得画很多画,小松鼠不停地画着。

(出示卡片:“画呀画呀”,指名生读。)

师:小松鼠不停地画着――

生齐读:“小松鼠画呀画呀,画了一大串满是画儿的圆月亮。”

师:咱们把这一段连起来读一读。

(生齐读这一段。)

师:这次画展能成功的举办,除了小松鼠自己的努力外,还要感谢谁?

生:(快乐地接)熊先生。

师:那熊先生是怎么帮助小松鼠的?

生:熊先生用一叠瓷盘帮助小松鼠在圆月亮上画画。

师:(疑惑)明明是瓷盘,为什么说是画在圆月亮上?

(师拿出瓷盘,生观察。)

生:因为瓷盘白白的,很像月亮。

(师出示卡片“白白的”,指名生读。)

生:瓷盘圆圆的,像圆圆的月亮。

(师出示卡片“圆圆的”,指名生读。)

师让身边的同学摸瓷盘。

师:你摸瓷盘是什么感觉?

生:很光滑,很舒服。

师:书上哪个词写出了你这种感受?

生:又白润又光洁。

(出示卡片“又白润又光洁”,指名生读。)

师将瓷盘在课件树梢背景中慢慢升起,一边做动作,一边说:我高高举起一个瓷盘,就像树丛间升起――

生接:一个圆月亮一样。

师:熊先生真是太富有想像力了,用一个个又白润又光洁的瓷盘就帮助小松鼠实现了梦想。让咱们再读读这段话,体会熊先生丰富的想像力。 

(生练读,再指名读。)

师:如能加上动作读就更美了。

(生配上动作齐读。)

生:“一叠”,“一个个”也能说明画多。

师:(微笑)对,一个瓷盘不够小松鼠画,也不能办画展,一叠瓷盘才能画很多画,才能办画展。

(师板书。)

师:小松鼠能成功举办画展,可得好好感谢熊先生啊!

生:熊先生还帮助小松鼠张贴海报了。

师:你真是个有心人。那你想对熊先生说些什么?

生:谢谢你,熊先生。

师:你想做小松鼠的代言人,替小松鼠感谢熊先生。

生:熊先生,你真是个乐于助人的人。

生:熊先生,你真是人热爱人的人。

师:(微笑)你很激动,你想说熊先生是个热爱帮助人的人,是吗?

生点头。

师:我也有话想对熊先生说 ‘熊先生,你真是个富有想像力的人,能想到用瓷盘代替圆月亮画画。’

师:你们想对可爱的小松鼠说些什么呢?

生:小松鼠,你的画画得真美!

生:小松鼠,你能教我画画吗?

四、指导书写,创造美

师:小松鼠是一个对兴趣执着,做事认真的人。相信他的执着与认真也感染了你们,让我们也来认真地学习这两个字。

(课件出示:极、吸)

师:说说你用什么好办法记住它们?

生:“木”加“及”就是“极”,“口”加“及”就是“吸”。

师:你是用加一加的方法记住它们的。

生:年级的“级”把“纟”换成“木”就是“极”。

师:再仔细观察这两个字,你发现了什么?

生:我发现这两个字右边相同,偏旁不同。

生:我发现这两个字都是左右结构。

师:写这两个左右结构的字时要注意――

生齐说:左窄右宽。

师:请看老师写“吸”字。

(师范写“吸”字。)

生:老师,你的“口”写高了一点,应写低一点。

师:你观察得真仔细,谢谢你的提醒,相信你比老师写得更好。

师:请你们在书上描红一个,再在本上写一个。

(生练写,师巡视指导,及时提醒学生注意写字姿势:头抬起,身坐正,脚放平。)

表扬写得好的学生。

师:(同学们都写完后)请同学们看大屏幕。

指名学生读屏幕上的作业,如下:

请从以下活动中任选一个认真完成,相信你一定能完成好:

  1.你想在“圆月亮”上画画吗?请画一画。

  2. 你能美美地读一读课文吗?相信你也能吸引很多的听众。

3.请你把这个有趣的故事讲给家人听。

板书设计:

16、画满画儿的圆月亮

            

梦  实

想  现

   帮   助    

课后反思:

语文课标强调“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此,我以海报为主线切入课文,重新组织教材。先联系学生已有的知识理解海报,再看海报,使学生对画展产生强烈的好奇,产生疑问“小松鼠是怎么在圆月亮上画画的?”,“小松鼠的画美吗?”,“小松鼠到底画了些什么?”。学习贵在有疑问,有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望,萌发了探究的意识,从而激起了学生学习的兴趣,引导学生迅速走进了文本。

“书读百遍,其义自见。”教师要以学定教,顺学而导。新课标提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课,我充分相信学生,给学生自主阅读的时间,从读中悟,从悟中读。如第12、13、14自然段,我让学生先自主阅读,说感受,交流感受,从读中感受画展的美,感受语言文字的美,并通过自由读,想像读,合作读,男女生赛读等多种形式来表现美。再如第6、7自然段的学习,通过不同层次的读“画呀画呀”,使学生感悟小松鼠的执着与认真,从读中欣赏人物品质的美。最后,在充分调动了学生学习的积极性后,学生在美的课堂中也产生了创造美的欲望,这时,我给学生一个展示的平台,让学生通过写字、绘画、读书等形式创造美,再次受到美的熏陶。在指导学生朗读时,我以学生为主体,主要通过想像引读,比赛促读,并用文本中的语言进行评点(如“吸引”),不露痕迹地进行朗读指导,让学生从读中感受美,欣赏美,表现美。

读,古往今来语文教学永恒的主题,让我们一同将读进行到底吧!

作者邮箱: xcp1968@126.com

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