学生语文兴趣培养四法

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余剑英

    笔者认为:要培养学生学语文的兴趣,关键是抓住学生的心理特点,精心设计教学中的每一个环节。我觉 得大致可从以下四方面入手。 

    一、导入诱趣 

    良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣,首先应抓住导入课文的环节,如能迅速地吸引 学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。 

    长期以来,许多老师孜孜探求,创设了好多导入方法:如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影 视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。不管使用哪种 方法,只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。笔者教《口技》时为学生表演了鸟叫,有的同学自 告奋勇仿火车声,仿马蹄声,又有人说这些都没洛桑表演得好,他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时 笔者说洛桑不过三五种声音同时模拟而已,明朝林嗣环写的《口技》更妙,能几十种、几百种声音一起发出, 老师话还没讲完,学生就迫不及待地翻书了。 

    二、设疑激趣 

    课堂设疑是开启学生心智,激发学习动机,推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。 

    “疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维。一些平时不善 发言的学生不是不会发言,而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”“兴奋点”上, 他们便不由不发,不能不发,发而后快;在这一思维流程中,求异、创新的思维火花,也会随之迸发。 

    如教《变色龙》,特级教师宁鸿彬要求学生在通读完课文后为小说另取一个“名”并说说理由,另起一个 什么名好呢?为什么要取这个名呢?于是,学生一下子兴奋起来,思绪联翩,激情如潮,课堂气氛便活了。 

    三、活动调趣 

    活动的形式很多,说、议、诵、辩、唱、演均可。 

    说:指导学生将小说中的人物形象,说明文、议论文中的某些抽象概念编成快板,课堂上打起竹板说上几 段,既调动了兴趣,又增强了理解记忆。 

    辩:课堂上有争议的问题,采用辩论的形式进行教学。 

    如教《七根火柴》,在卢进勇与无名战士谁是主人公的问题上发生了争议,教师便组织学生辩论,学生兴 致很高,拼命看书,钻研教材,寻找论据,教师适时点拨,最后,问题辩清了,教学目标也达到了。 

    诵:一些脍炙人口的名篇如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变为有声语言,那更会收到感染人、 震撼人的艺术效果。因此,诗歌、散文教学时不防在课堂上举行一些小型的朗诵会,学生的感情能融进诗里行 间,怎会不受感染而产生兴趣? 

    唱:许多课文都可以和歌唱结合,如学《中国人民解放军百万大军横渡长江》唱《七律·人民解放军占领 南京》,学《谁是最可爱的人》唱《中国人民志愿军战歌》,学《鲁提辖拳打镇关西》唱《好汉歌》,学《白 毛女》唱《北风吹》、《扎红头绳》,学《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送别》等等。音乐与文学相通, 琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景,它不但能活跃气氛,而且能更好地帮助学生理解课文。 

    演:《陈涉世家》篇幅较大,故事情节较强,笔者将课文分成两大块:起义前、起义后,每大组学生负责 演其中一块,老师指定一名能力较强的同学做导演,再由“导演”给每个人分配角色,以组为单位钻研课文, 编好剧情,配上台词。“导演”威风凛凛,“演员”兴奋不已,每个人的积极性都空前高涨。学生在登台表演 时,笔者还组织学生运用学到的戏剧理论进行评议,学生兴趣盎然。 

    四、竞赛促趣 

    心理学研究表明,竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞 赛,能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。 

    学习完诗歌单元后,笔者将全班学生分成两大组举行赛诗会,由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上 形成,老师适时地在旁“煽风点火”,使得双方队员个个磨拳擦掌,当场出现的好诗、好句、好词,老师翘起 大拇指以示夸奖,两队的比分紧挨着向上窜,离下课还剩五分钟时,有的同学唯恐老师看不见他举手,擅自起 立朗诵自己的创作,后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。 

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