| 《鲸》第二课时教学评析(教师中心稿) |
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执教人：吴兆晖 评析人：唐金贵 教学准备： 指3——5名学生在上课前讲故事。 点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。 一、故事诱导，赏中入境 1、播放录音，生听故事。 2、生听后根据故事质疑。 3、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。 点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。 二、想象表演，趣中释疑 1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：虾将军会对鲸讲些什么道理？ 2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。 3、指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。 4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。 5、指名读所画语句，师生评议。 6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。 点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。 三、自我介绍，乐中求知。 1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。 2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。 3、指3名同学上台“自我介绍”。 4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。 点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。 四、想象作画，动中领悟 1、小组齐读第5自然段，边听边想：怎样判断鲸的种类？ 2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。 3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。 4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。 5、展示学生作品，师生评议。 点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。 六、拓展延伸，练中创新 1、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。 2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。 3、小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。 点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。 总评： 1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。 2、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐感，把快乐真正带进课堂。 3、有意识地培养学生的创新精神。课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。 资料提供者：
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